Дополнительная общеобразовательная программа-программа дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности студия театрального творчества Актер от 24.01.2022г № 33

Авторы – составители:
Малюгина Наталья Ивановна, заместитель заведующего МБДОУ детского сада № 421
Дополнительная общеобразовательная программа- дополнительная общеразвивающая
программа художественной направленности студия театрального творчества «Актёр»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения детский сад № 421, город
Екатеринбург, 2022 год.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3. Характеристика особенностей детей дошкольного возраста,
значимых для реализации Программы
1.2. Планируемые результаты реализации Программы
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной
деятельности по Программе (оценочные материалы)
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (образовательные области ФГОС ДО)
2.2. Содержание Программы
2.3. Формы, методы, приемы, средства реализации Программы
2.4. Взаимодействие взрослых с детьми
2.5. Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы
2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.3. Календарный учебный график
3.4. Учебный план образовательной деятельности
3.5. Учебно – тематический план Программы
3.6. Комплексно – тематический план Программы
3.7. Материально – техническое обеспечение Программы
3.8. Методические материалы
Приложение 1-4

4
4
5
5
6
7
9
12
12
17
21
22
23
24
25
25
26
28
30
31
33
45
47
48-98

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет
решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с
художественным образованием и воспитанием детей; формированием эстетического вкуса;
нравственным воспитанием; развитием коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и
невербальным видам общения); воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности,
фантазии, речи (диалога и монолога); созданием положительного эмоционального настроя, снятием
напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру. Театр развлекает и воспитывает детей,
развивает их фантазию, учить сопереживать происходящему, создает соответствующий
эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе. Учитывая
увеличение числа замкнутых и неуверенных в себе детей, назрела необходимость оказания
помощи в преодолении неуверенности, обучению общения со сверстниками и взрослыми. Для
этого был создан театральный кружок, где как нельзя лучше раскрываются все способности
детей. Здесь главной задачей становится создание между взрослыми и детьми отношения
доброты, сердечности и любви. В процессе театральной деятельности обнажаются и решаются
психологические проблемы ребенка, находится решение выхода из тупиковой ситуации на
примере образных персонажей. Главное, театр раскрывает духовный и творческий потенциал
ребенка и дает реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.
Рабочая программа художественной направленности студия театрального творчества
«Актер» (далее – Программа) разработана и составлена на основании нормативных правовых
документов:
✓ Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации»;
✓ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013 года);
✓ Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 №
30468);
✓ СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Содержание программы ориентировано на развитие творческих способностей детей в
области театрального искусства и культуры, передачу духовного и культурного опыта
человечества, воспитание творческой личности.
Программа разработана на основе авторской программы Сорокиной Н.Ф. Играем в
кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети», пособия Антипиной Е.А.
Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии, пособия
Маханевой М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.
Объем образовательной нагрузки соответствует возрастным особенностям и представлен в
режиме занятий:
Курс «В гости к сказкам», первый год обучения (3-4 года) – 70 занятий; 2 раза в неделю по
15 минут;
Курс «Здравствуй, театр», второй год обучения (4-5 лет) – 70 занятий; 2 раза в неделю по 20
минут;
Курс «Введение в мир театра», третий год обучения (5-6 лет) – 70 занятий; 2 раза в неделю
по 25 минут;
4

Курс «Мы-актеры», четвертый год обучения(6-7 лет) – 70 занятий; 2 раза в неделю по 30
минут.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель программы: развитие творческих способностей детей средствами театрального
искусства.
Задачи программы:
✓ Последовательно знакомить детей с различными видами театра (кукольный,
драматический, оперный, балет, музыкальной комедии, народный балаганный театр).
✓ Поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
✓ Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения
образа, моделирования навыков социального поведения в заданных условиях.
✓ Создавать
условия для развития творческой активности детей в театрализованной
деятельности.
✓ Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов
формирования программы:
Программа сформирована с учетом принципов, составляющих основу ФГОС ДО (Приказ
Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10. 2013 № 1155), которые
уточняются в связи со спецификой реализации программы, а именно принципы:
– поддержки
разнообразия детства, сохранения уникальности и
самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
– полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации
(обогащения) детского развития;
– создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии
с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
– содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их
взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
– приобщения
детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
– поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
– формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его
включение в различные виды деятельности;
– учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
Кроме общих принципов, сформулированных в ФГОС, можно выделить и специфические
принципы, которые отражаются в содержании программы, отражающие закономерности
проведения, методики и построения занятий по программе:
1) принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и
психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие
творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных,
климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на
организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;
2) принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования,
форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности
5

каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;
принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входящего в
мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая.
Ребенок наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то,
чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым
наследником» (то есть продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов,
которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто
может сам что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не свободен от
познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельности.
Принцип эвристичности. Принципиальным условием для появления и развития
театральной деятельности детей дошкольного возраста является наличие
образовательной среды, которая стимулирует развитие творческих способностей детей.
При создании такой среды необходимо руководствоваться принципом эвристичности,
так как центральным элементом творчества является озарение, что связано с
нахождением нового, оригинального решения проблемы. В эвристичной среде заложена
информация, которая сразу себя не обнаруживает, а побуждает ребенка к поиску. Если
среда неисчерпаема, информативна, она даст возможность открытий (эврика – «Я
нашел!»), удовлетворяет потребность ребенка в новизне, которая обнаруживается им по
ходу действий.
Принцип единства процессов интеграции и дифференциации совместной
деятельности. Фундаментом этого принципа является организация совместной
деятельности детей и педагогов на основе взаимопонимания и взаимопомощи. Данный
принцип предполагает также развитие игровой инициативы, самостоятельности детей,
частичную передачу им полномочий и ответственности.
Принцип отсутствия принуждения. Предполагает, что при организации театральной
деятельности и руководстве ею исключается всякое принуждение детей,
противоречащее сущности этой деятельности.
Принцип поддержания игровой атмосферы. Предполагает создание условий для
поддержания интереса детей к театральной деятельности посредством использования
разнообразных методов и приемов.
Принцип импровизационности — творческая деятельность, которая обеспечивает
особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, наличие своей точки
зрения, стремление к оригинальности.

1.1.3. Характеристика особенностей детей дошкольного возраста, значимых для
реализации Программы
Курс «В гости к сказкам», первый год обучения (возраст 3-4 года)
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и
психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность;
более разнообразными и координированными становятся движения. Ведущий вид деятельности
в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Действия ребенка приобретают
целенаправленный характер. Дети данного возраста начинают действовать в соответствии с
заранее поставленной педагогом целью. Активно проявляется интерес к песенному и
танцевальному творчеству, играм-имитациям и играм импровизациям под музыкальное
сопровождение. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи:
значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об
окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. Появляется
6

возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к
формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей,
направленные на выполнение определенного задания.
Курс «Здравствуй, театр», второй год обучения (возраст детей 4-5 лет)
У детей пятого года жизни углубляется интерес к театрализованным играм. Ребёнок
постепенно переходит от игры для себя к игре, ориентированной на зрителя. Эмоционально
откликается на художественные и музыкальные произведения, в которых с помощью образных
средств переданы различные эмоциональные состояния людей и животных. Активнее
проявляется интерес к музыке, к разным видам музыкальной деятельности. Дети делают первые
попытки творчества: создать танец, придумать игру, импровизировать несложные ритмы марша
или плясовой. Возрастает объём памяти. Начинает складываться произвольное запоминание.
Продолжает развиваться воображение. Дети могут придумать сказку на заданную тему. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Курс «Введение в мир театра», третий год обучения (возраст детей 5-6 лет)
Дети шестого года жизни продолжают совершенствовать свои исполнительские умения.
Подключаются к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной
деятельности. Проявляется интерес к определённому виду театрализованной игры, образу
героя, сюжету, театральной культуре. Углубляется театрально-игровой опыт за счёт освоения
разных видов игры-драматизации и режиссёрской театрализованной игры. Ребёнку становятся
доступны самостоятельные постановки спектаклей. Развивается фонематический слух,
интонационная выразительность речи при чтении стихов. Развивается связная речь. Дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Курс «Мы-актеры», четвертый год обучения (возраст детей 6-7 лет)
Для детей седьмого года жизни игра-драматизация часто становится спектаклем, в котором
они играют для зрителей, им доступны режиссёрские игры, где персонажи- куклы, послушные
ребёнку. В этом возрасте дети уже могут разыграть диалог двух персонажей, проговаривая
текст и действуя за каждого. В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные
взаимодействия людей. Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Старших
дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационномелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная
интерпретация музыки. Возросшая активность, сознательность, самостоятельность ребёнка
позволяет ему значительно ярче проявить себя в процессе эстетического восприятия
окружающей действительности.
1.2. Планируемые результаты реализации Программы
1) Курс «В гости к сказкам», первый год обучения (возраст 3-4 года)
Ребенок:
- ориентируется в пространстве музыкального зала;
- умеет пользоваться важными средствами выразительности мимикой, жестами;
- умеет действовать согласованно, включаясь в действие одновременно
последовательно;
- умеет двигаться в соответствии с образом, используют жесты и артикуляцию;
- проявляет находчивость, фантазию, воображение;
- умеет произносить одну и ту же фразу с разными интонациями;
- изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства;
7

или

выступать перед родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками.
2) Курс «Здравствуй, театр», второй год обучения (возраст детей 4-5 лет)
Ребёнок:
- ориентируется в групповой комнате и в музыкальном зале;
- умеет строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов;
- сочиняет сказку с помощью воспитателя, используя для этой цели кукол настольного
театра;
- использует импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых
сказках;
- передает эмоции мимикой, позой, жестами, движением;
- управляет куклами настольного театра;
проявляет инициативу и самостоятельность в играх с театральными куклами.
3) Курс «Введение в мир театра», третий год обучения (возраст детей 5-6 лет)
Ребёнок:
- умеет создавать художественный образ, используя для этой цели игровые, песенные и
танцевальные импровизации;
- ориентируется в группе, зале, помещении детского сада;
- с уважением относится к труду взрослых и детей, бережно обращается с игрушками,
куклами, костюмами, декорациями:
- употребляет в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
- правильно произносит все звуки;
- использует интонационно - выразительную речь и песенное исполнение;
- импровизирует на тему знакомых сказок, рассказов, придумывает истории
собственного сочинения, индивидуально и коллективно, использует верховых кукол на
гапите, кукол «Би-ба-бо»;
проявляет отзывчивость к взрослым и детям, внимание к их душевному состоянию.
4) Курс «Мы-актеры», четвертый год обучения (возраст детей 6-7 лет)
Ребёнок:
- проявляет творческую самостоятельность в создании художественного образа,
используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации;
- ориентируется в группе, зале, помещении детского сада;
- с уважением относится к труду взрослых и детей, бережно обращается с игрушками,
куклами, костюмами, декорациями;
- употребляет в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
- использует интонационно - выразительную речь и песенное исполнение;
- проявляет внимание к душевному состоянию взрослых и детей;
- создает яркий образ героя, с помощью театральных кукол и пластики своего тела;
- активно участвует в праздниках и развлечениях.
Целевые ориентиры Программы, с учетом возрастных возможностей и
индивидуальных различий детей:
✓ Ребёнок проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и
театрализованной деятельности.
✓ Ребёнок владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях.
✓ Ребёнок понимает содержание произведения. Дает словесные характеристики
персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.
✓ Ребёнок владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их
продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или
8

словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа и декорации к спектаклю.
✓ Ребёнок владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной
творческой деятельности. С помощью воспитателя подбирает музыкальные характеристики к
персонажам и единицам сюжета.
✓ Ребёнок проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно
участвует в различных видах творческой деятельности.
1.3.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по
Программе (оценочные материалы)
Для оценки уровня усвоения Программы используется педагогическая диагностика.
Диагностика проводится один раз, в конце учебного периода. В младшем и среднем
дошкольном возрасте (после проведения курсов «В гости к сказкам», «Здравствуй, театр»)
применяется «Диагностика развития музыкальных и артистических способностей у детей
дошкольного возраста», методика Е.А. Антипиной (Приложение 3). Ведущим методом
диагностики является наблюдение. Педагог осуществляет наблюдение за играми и
результатами детей по тому или иному виду деятельности и фиксирует результаты наблюдения
за поведением ребенка при помощи диагностической карты.
Оценивается:
Восприятие музыки.
1. Эмоциональная отзывчивость на музыку.
2. Умение соотнести содержание музыки с картиной.
Пение.
1. Пение естественным звуком.
2. Попытка чисто интонировать.
3. Пение с удовольствием.
Музыка и движение.
1. Выразительность и ритмичность движения.
2. Владение достаточным объемом танцевальных движений.
3. Эмоциональный отклик на данный вид деятельности.
4. Владение элементарными навыками — начинать и заканчивать движение вместе с
музыкой.
Элементарное музицирование.
1. Устойчивый интерес к данному виду деятельности.
2. Передача ритмической пульсации и несложного ритмического рисунка.
3. Чувство ансамбля.
Песенное творчество.
1. Способность отыскать нужную интонацию.
2. Танцевальное творчество.
3. Способность самостоятельно подобрать движение в соответствии с эмоциональнообразным содержанием музыки.
Музыкально-игровое творчество.
1.Способность отыскать способ оригинальных действий для передачи игрового образа.
2. Импровизационное музицирование.
3. Пытаться наиграть придуманные, мелодии.
Основные принципы драматизации.
1. Устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
2. Попытка сочинить конец к заданной короткой истории или сказке.
9

3. Желание выступать перед зрителем (детьми, родителями).
Основные навыки театрального мастерства.
1. Способность к созданию выразительного образа в этюдах, играх драматизациях,
песенных и танцевальных импровизациях.
Результаты диагностики:
присутствуют 18-22 показателя – высокий уровень развития музыкальных и артистических
способностей ребёнка;
присутствуют от 12-17 показателей – средний уровень развития музыкальных и
артистических способностей ребёнка;
присутствуют меньше 12 показателей – низкий уровень развития музыкальных и
артистических способностей ребёнка.
После проведения третьего и четвертого курсов программы проводится «Диагностика
развития театрализованной деятельности дошкольников», методика Т.С. Комаровой
(Приложение 2). Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками
делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на
организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля. С
помощью диагностических ситуаций проблемно-игрового характера оцениваются:
1. Основы театральной культуры.
2. Речевая культура.
3. Эмоционально-образное развитие.
4. Навыки кукловождения.
5. Музыкальное развитие.
6. Основы изобразительно-оформительской деятельности.
7. Основы коллективной творческой деятельности.
Результаты диагностики: характеристика уровней знаний и умений
театрализованной деятельности
Высокий уровень (18-21 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески
интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать их
эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения.
Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и
применяет в различных видах художественно-творческой деятельности. Самостоятельно
создает эскизы персонажей и декораций, проявляет фантазию в их изготовлении из различных
материалов. Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные
характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный
организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и
активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях.
Понимает содержание произведения. Дает словесные характеристики персонажам пьесы,
используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями о эмоциональных
состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа и
декорации к спектаклю. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной
творческой деятельности. С помощью воспитателя подбирает музыкальные характеристики к
10

персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с
партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель.
Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре.
Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета. Пересказывает
произведение только с помощью педагога. Различает элементарные эмоциональные состояния
героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения. С помощью
педагога создает рисунки (эскизы) к основным действиям спектакля. Не может самостоятельно
изготовить декорации, персонажи к спектаклю. Владеет элементарными навыками
кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над
спектаклем. Затрудняется в подборе музыкальных фрагментов к спектаклю даже с помощью
педагога. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности. Не самостоятелен,
выполняет все операции только с помощью педагога.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (образовательные области ФГОС ДО)
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка,
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач,
обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности.
Интеграция Программы с основными направлениями развития
Образовательная
Задачи
область
«Социально –
коммуникативное
развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно –
эстетическое
развитие»

Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к
игрушкам, куклам, костюмам, декорациям. Формировать умение
передавать мимикой, позой, жестами, движением основные эмоции.
Обучать детей адекватному, эмоциональному реагированию: пониманию
эмоционального состояния другого человека и умению выразить свое.
Воспитывать гуманные чувства детей. Развивать стремление быть
отзывчивыми к взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному
состоянию, радоваться успехам сверстников и огорчаться в случае их
неудачи, стремиться прийти на помощь в
трудную минуту.
Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащать словарь,
формировать умение строить предложения, добиваясь правильного и
четкого произношения слов. Активизировать словарь детей, употребляя
в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Закреплять правильное произношение всех звуков. Совершенствовать
интонационную выразительность речи и песенного исполнения. Учить
детей пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках сказок.
Развивать
диалогическую
и
монологическую
формы
речи.
Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки,
рассказы без помощи педагога. Поддерживать попытки детей
самостоятельно составлять небольшие рассказы,
используя кукол.
Развивать и совершенствовать исполнительские умения детей в создании
художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и
танцевальные импровизации.
Побуждать детей использовать импровизации на заданный текст в жанре
песни, марша, танца для создания образа персонажа кукольного и
драматического спектаклей. Поощрять стремление детей подбирать
знакомые попевки от разных звуков, включать их в игровые
импровизации с куклами. Воспитывать желание играть с театральными
куклами. Развивать умение использовать песенные, танцевальные,
игровые импровизации в самостоятельной деятельности. Поддерживать
желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях,
используя умения и навыки, приобретенные на занятиях кружка и в

«Познавательное
развитие»

«Физическое
развитие»

Содержание
образовательной
работы
Средства

самостоятельной деятельности.
Поддерживать желание детей
активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и
навыки, приобретенные на занятиях кружка и в самостоятельной
деятельности.
Расширять представления детей об окружающей действительности.
Уточнять представления о предметах, игрушках, декорациях,
окружающих их. Уметь определять существенные признаки предметов.
Совершенствовать умения детей ориентироваться в группе, зале,
помещении детского сада. Развивать память, внимание, мышление
детей.
Стимулировать желание искать выразительные средства для создания
игрового образа персонажа, пользуясь для этого движениями. Развивать
творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроения,
характер музыки пластикой своего тела.
Возраст детей 3-4 года (младшая группа)
Образовательная область «Физическое развитие»
Стимулировать желание искать выразительные средства для создания
игрового образа персонажа, пользуясь для этого
движениями.
Игры имитации отдельных действий человека, животных и птиц

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание
Обучать детей адекватному, эмоциональному реагированию:
образовательной
пониманию эмоционального состояния другого человека и умению
работы
выразить свое.
Средства
чтение художественной литературы; упражнение на выражение
различных эмоций, отдельных черт характера; игры-имитации
хорошо знакомых сказочных героев.

Содержание
образовательной
работы
Средства

Содержание
образовательной
работы

Образовательная область «Познавательное развитие»
Обучать детей ориентироваться в групповой комнате и в
музыкальном зале. Развивать умение различать характерные
особенности предметов (цвет, форма) через театральную
деятельность
Упражнения и игры с перестроением, игры-имитации
последовательных действий в сочетании с передачей основных
эмоций героя просмотр фрагментов спектаклей; просмотр
репродукций, фотографий, видеоматериалов.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развивать речь детей с помощью настольного театра: обогащать
словарь, формировать умение строить предложения, добиваясь
правильного и четкого произношения слов.
Побуждать детей сочинять сказку с помощью воспитателя, используя
для этой цели кукол настольного театра.
13

Средства

Обучение приёмам кукловождения, сочинение сказок, речевые игры.
Игры-имитации текстам коротких сказок, рассказов и стихов,
которые рассказывает воспитатель

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Содержание
Обучать детей обыгрывать песни, самостоятельно придумывать
образовательной
мелодии на отдельные слоги.
работы
Поощрять желание участвовать в танцевальных импровизациях.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с
театральными куклами. Познакомить с репродукциями картин,
иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля,
учиться рисовать разными материалами по сюжету спектакля или
отдельных его персонажей.
Средства
инсценировка песен; игры-имитации отдельных действий человека,
животных и птиц, исполнение песенок; обучение приемам
кукловождения.

Содержание
образовательной
работы
Средства

Возраст детей 4-5 лет (средняя группа)
Образовательная область «Физическое развитие»
Стимулировать желание искать выразительные средства для создания
игрового образа персонажа, пользуясь для этого движениями.
Этюды, игры-драматизации.

Содержание
образовательной
работы
Средства

Содержание
образовательной
работы

Образовательная область «Познавательное развитие»
Обучать детей ориентироваться в групповой комнате и в
музыкальном зале. Развивать умение следить за развитием действия
в драматизациях и кукольных спектаклях.
Упражнения и игры с перестроением, группировкой; просмотр
фрагментов спектаклей; просмотр репродукций, фотографий,
видеоматериалов.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащать словарь,
формировать умение строить предложения, добиваясь правильного и
четкого произношения слов.
Побуждать детей сочинять сказку с помощью воспитателя, используя
для этой цели кукол настольного театра

Средства

Обучение приёмам кукловорждения, сочинение сказок, речевые игры.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Содержание
Обучать детей сопровождать движение куклы песенкой, придуманной
образовательной
самостоятельно на отдельные слоги.
работы
Поощрять желание участвовать в танцевальных импровизациях.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с театральными
куклами.
Средства
инсценировка песен; театральные этюды; исполнение песенок; обучение
приемам кукловождения.
Возраст детей 5-6 лет (старшая группа)
Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание
образовательной
работы
Средства

Стимулировать желание искать выразительные средства для создания
игрового образа персонажа, пользуясь для этого движениями.
Этюды, игры-драматизации.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание
Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к
образовательной
игрушкам, куклам, костюмам, декорациям. Обучать детей адекватному,
работы
эмоциональному реагированию: пониманию эмоционального состояния
другого человека и умению выразить свое.
Средства

Содержание
образовательной
работы

Средства

Чтение художественной литературы; упражнение на выражение
различных эмоций, отдельных черт характера; игры-драматизации;
изготовление атрибутов, элементов костюма.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Расширять представления детей об окружающей действительности.
Уточнять представления о предметах, игрушках, декорациях,
окружающих их. Уметь определять существенные признаки предметов.
Совершенствовать умения детей ориентироваться в группе, зале,
помещении детского сада. Развивать память, мышление, воображение,
внимание детей.
Упражнения и игры с перестроением, группировкой; просмотр
фрагментов спектаклей; просмотр репродукций, фотографий,
видеоматериалов; изготовление атрибутов, элементов костюма;
упражнения на развитие памяти, внимания, мышления,
воображения.

Содержание
образовательной
работы

Средства

Образовательная область «Речевое развитие»
Обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи
существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Закреплять правильное произношение всех звуков. Совершенствовать
интонационную выразительность речи и песенного исполнения. Учить
детей пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках сказок.
Развивать
диалогическую
и
монологическую
формы
речи.
Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки,
рассказы без помощи педагога.
Поддерживать попытки детей самостоятельно составлять небольшие
рассказы, используя кукол.
Обучение приёмам кукловождения, сочинение сказок, речевые игры;
игры-импровизации; упражнения на развитие сценической
речи.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Содержание
Развивать умение использовать песенные, танцевальные, игровые
образовательной
импровизации в самостоятельной деятельности. Совершенствовать
работы
всестороннее развитие творческих способностей детей средствами
театрального искусства.
Развивать творческую самостоятельность в создании художественного
образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные
импровизации.
Средства
Инсценировка песен; театральные этюды; исполнение песенок;
обучение приемам кукловождения; игры-импровизации;
игры-драматизации; инсценировка песен; театральные этюды;
изготовление декораций, ширмы; изготовление кукол; изготовление
элементов костюма.
Возраст детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа)
Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание
образовательной
работы
Средства

Стимулировать желание искать выразительные средства для создания
игрового образа персонажа, пользуясь для этого движениями. Развивать
творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроения,
характер музыки пластикой своего
тела.
Этюды, игры-драматизации, танцевальные импровизации.

Образовательная область «Социально – коммуникативное
развитие»
Содержание
Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение
образовательной
к игрушкам, куклам, костюмам, декорациям. Воспитывать гуманные
работы
чувства детей. Развивать стремление быть отзывчивыми к взрослым и
детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться
успехам сверстников и огорчаться в случае их неудачи, стремиться
прийти на помощь в трудную минуту.
Формировать умение оценивать действия персонажей
16

Средства

Содержание
образовательной
работы

Средства

Содержание
образовательной
работы

Средства

кукольных и драматических спектаклей.
Чтение художественной литературы; упражнение на выражение
различных эмоций, отдельных черт характера; игры-драматизации;
изготовление атрибутов, элементов костюма.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Расширять представления детей об окружающей действительности.
Уточнять представления о предметах, игрушках, декорациях,
окружающих их. Уметь определять существенные признаки предметов.
Совершенствовать умения детей
ориентироваться в группе, зале, помещении детского сада. Развивать
память, мышление, воображение, внимание детей.
Упражнения и игры с перестроением, группировкой; просмотр
фрагментов спектаклей; просмотр репродукций, фотографий,
видеоматериалов; изготовление атрибутов, элементов костюма;
упражнения на развитие памяти, внимания, мышления,
воображения.
Образовательная область «Речевое развитие»
Обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи
существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Закреплять правильное произношение всех звуков. Совершенствовать
интонационную выразительность речи и песенного исполнения. Учить
детей пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках сказок.
Развивать
диалогическую
и
монологическую
формы
речи.
Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки,
рассказы без помощи педагога. Поддерживать попытки детей
самостоятельно составлять небольшие рассказы, используя кукол.
Совершенствовать навыки коллективного сочинения рассказов из
личного опыта с использованием театральных кукол. Побуждать детей
импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать
истории собственного сочинения индивидуально и коллективно,
используя кукол.
Обучение приёмам кукловождения, сочинение сказок, речевые игры;
игры-импровизации; упражнения на развитие сценической
речи.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Содержание
Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей
образовательной
детей средствами театрального искусства.
работы
Развивать творческую самостоятельность в создании художественного
образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные
импровизации. Закреплять представления детей о различных видах
кукольных театров, уметь различать их и называть.
Средства
Инсценировка песен; театральные этюды; исполнение песенок;
обучение приемам кукловождения; игры-импровизации;
игры-драматизации; инсценировка песен; театральные этюды;
17

изготовление декораций, ширмы; изготовление кукол; изготовление
элементов костюма.
2.2. Содержание программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной
направленности студия театрального творчества «Актёр» разработанная на основе авторской
программы Сорокиной Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети»
(Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович); пособия Антипиной Е.А. Театрализованная деятельность в
детском саду: Игры, упражнения, сценарии; пособия Маханевой М.Д. «Театрализованные
занятия в детском саду».
Содержание программы включает восемь основных направлений:
1 — основы кукловождения.
2 — основы кукольного театра.
3 — основы актерского мастерства.
4 — основные принципы драматизации.
5 — самостоятельная театральная деятельность.
6 — театральная азбука.
7 — проведение праздников.
8 — проведение досугов и развлечений.
Содержание программы для детей 3-4 лет (первый год обучения)
курс «В гости к сказкам».
Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического
образования; развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление.
Задачи программы:
1. Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной
деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения
образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать
у детей простейшие образно-выразительные умения,
учить имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать
детей элементам художественно-образных выразительных
средств (интонация, мимика).
5. Активизировать
словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития
творческой активности детей.
7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Содержание программы для детей 4-5 лет (второй год обучения)
курс «Здравствуй, театр»
Цель программы: развитие у детей дошкольного возраста интереса детей к театральноигровой деятельности.
Задачи программы:
1. Побуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создавать необходимые условия
для ее проведения.
2. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности, формировать
18

положительное отношение к ней.
3. Обучать детей ориентироваться в групповой комнате и в музыкальном зале.
4. Развивать умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных
спектаклях.
5. Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащать словарь, формировать
умение строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
6. Побуждать детей сочинять сказку с помощью воспитателя, используя для этой цели
кукол настольного театра.
7. Использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых
сказках. Развивать память, внимание, мышление детей.
8. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестами, движением основные
эмоции. Обучать детей адекватному, эмоциональному реагированию: пониманию
эмоционального состояния другого человека и умению выразить свое.
9. Знакомить детей с приемами кукловождения настольных кукол. Формировать умение
концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.
10. Обучать детей сопровождать движение куклы песенкой, придуманной самостоятельно
на отдельные слоги.
11. Поощрять желание участвовать в танцевальных импровизациях.
12. Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с театральными куклами.
13. Развивать желание выступать перед детьми группы и родителями.
Содержание программы для детей 5-6 лет (третий год обучения)
курс «Введение в мир театра»,
Цель: Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи программы:
1. Развивать устойчивый интерес детей к театрально-игровой деятельности.
2. Развивать и совершенствовать исполнительские умения детей в создании
художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные
импровизации.
3. Расширять представления детей об окружающей действительности. Уточнять
представления о предметах, игрушках, декорациях, окружающих их. Уметь определять
существенные признаки предметов. Совершенствовать умения детей ориентироваться в группе,
зале, помещении детского сада. Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное
отношение к игрушкам, куклам, костюмам, декорациям.
5. Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров, уметь различать
их и называть.
6. Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи
существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Закреплять правильное
произношение всех звуков. Совершенствовать интонационную выразительность речи и
песенного исполнения. Учить детей пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках
сказок. Развивать диалогическую и монологическую формы речи.
7. Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки, рассказы без
помощи педагога. Поддерживать попытки детей самостоятельно составлять небольшие
рассказы, используя кукол.
8. Закреплять знания о правилах манипуляций с различными куклами.
9. Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать
истории собственного сочинения индивидуально и коллективно, используя верховых кукол на
19

гапите, кукол «Би-ба-бо».
10.Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа
персонажа, пользуясь для этого движениями, мимикой, жестом, выразительной интонацией.
11.Развивать память, мышление, воображение, внимание детей.
12.Продолжать воспитывать гуманные чувства детей. Развивать стремление быть
отзывчивыми к взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться
успехам сверстников и огорчаться в случае их неудачи, стремиться прийти на помощь в
трудную минуту.
13.Приучать детей правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей, а также
действия персонажей кукольных и драматических спектаклей.
14.Побуждать детей использовать импровизации на заданный текст в жанре песни, марша,
танца для создания образа персонажа кукольного и драматического спектаклей.
15.Подводить детей к коллективному сочинению детской оперы на стихотворный текст.
16.Продолжать развивать у детей желание участвовать в танцевальных импровизациях,
стремление пластикой своего тела создать яркий, запоминающийся образ.
17.Поощрять стремление детей подбирать знакомые попевки от разных звуков, включать их
в игровые импровизации с куклами.
18.Воспитывать желание играть с театральными куклами.
19.Развивать умение использовать песенные, танцевальные, игровые импровизации в
самостоятельной деятельности.
20.Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях,
используя умения и навыки, приобретенные на занятиях кружка и в самостоятельной
деятельности.
Содержание программы для детей 6-7 лет (четвертый год обучения)
курс «Мы- актеры»
Цель: Эстетическое воспитание и развитие творческой активности. Развитие творческих
способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи программы:
1. Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами
театрального искусства.
2. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя
для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации.
3. Продолжать расширять представления детей о предметах, игрушках, декорациях,
окружающих их. Уметь определять существенные признаки предметов. Совершенствовать
умения детей ориентироваться в группе, зале, помещении детского сада. Воспитывать уважение
к труду взрослых и детей, бережное отношение к игрушкам, куклам, костюмам, декорациям.
Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров, уметь различать их
и называть.
4. Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи
существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Закреплять правильное
произношение всех звуков. Совершенствовать интонационную выразительность речи и
песенного исполнения.
Продолжать учить детей пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках сказок.
Развивать диалогическую и монологическую формы речи. Совершенствовать навыки
коллективного сочинения рассказов из личного опыта с использованием театральных кукол.
Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки, рассказы без
20

помощи педагога. Поддерживать попытки детей самостоятельно составлять небольшие
рассказы, используя кукол.
5. Закреплять знания о правилах манипуляций с различными куклами.
6. Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать
истории собственного сочинения индивидуально и коллективно, используя кукол.
Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа
персонажа, пользуясь для этого движениями, мимикой, жестом, выразительной интонацией.
Развивать память, мышление, воображение, внимание детей.
7. Воспитывать гуманные чувства детей. Развивать стремление быть отзывчивыми к
взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам
сверстников и огорчаться в случае их неудачи, стремиться прийти на помощь в трудную
минуту.
8. Формировать умение оценивать действия персонажей кукольных и драматических
спектаклей.
9. Закреплять умения сочинять песни на заданный текст, на собственные стихи в
определенном жанре и характере своего героя, используя театральные куклы различных систем.
Совершенствовать песенные импровизации детей, формируя устойчивый интерес к
коллективным формам работы, сочинению детской оперы на стихотворный текст.
10. Развивать творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроения,
характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий танцевальный
образ героя.
11. Поощрять стремление детей подбирать знакомые попевки от разных звуков, включать
их в игровые импровизации с куклами.
12. Воспитывать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности, желание играть
с театральными куклами разных систем.
13. Поддерживать стремление детей использовать песенные, танцевальные, игровые
импровизации в самостоятельной деятельности.
14. Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях,
используя умения и навыки, приобретенные на занятиях кружка и в самостоятельной
деятельности.
2.3. Формы, методы, приемы, средства реализации Программы
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его
индивидуальности. В ней систематизированы средства и методы театрально-игровой
деятельности, обосновано их распределение в соответствии с психолого-педагогическими
особенностями этапов дошкольного детства. Способствует реализации новых форм общения с
детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, нетрадиционным путям взаимодействия
с семьей.
Содержание программы предусмотрено осуществлять через организацию совместной
деятельности с детьми и самостоятельной деятельности.
Формы организации театрализованной деятельности:
✓ кружковые занятия;
✓ совместная театральная деятельность взрослых и детей;
✓ самостоятельная театрально-художественная деятельность;
✓ театрализованная игра на праздниках, развлечениях;
✓ посещение детьми театров совместно с родителями;
✓ театрализованные игры-спектакли.
В совместной деятельности ребёнка и взрослого программой предусмотрено использование
21

следующих способов и методов работы:
✓ развивающие игры;
✓ чтение художественной литературы;
✓ упражнения на развитие памяти, внимания, мышления, воображения;
✓ упражнение на выражение различных эмоций, отдельных черт характера;
✓ знакомство с составляющими различных видов кукол;
✓ показ технологии изготовления различных видов кукол;
✓ упражнения на развитие сценической речи;
✓ просмотр репродукций, фотографий, видеоматериалов;
✓ анализ музыкального или художественного произведения;
✓ игры-импровизации;
✓ игры-драматизации;
✓ инсценировка песен;
✓ театральные этюды;
✓ изготовление декораций, ширмы;
✓ изготовление кукол;
✓ изготовление элементов костюма;
✓ обучение приемам кукловождения;
✓ сочинение песенок;
✓ сочинение сказок.
Предполагается индивидуальная, подгрупповая, групповая формы организации
работы с детьми.
2.4. Взаимодействие взрослых с детьми
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и
пронизывает все направления образовательной деятельности.
С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать
окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к
культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи,
коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со
взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде возможен только в том
случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя,
поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка
являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому
обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Характеристикой
партнерских отношений является равноправное включение взрослого в процесс деятельности.
Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и
компетентный партнер.
Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким,
какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то
определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и
индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он
сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях,
участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний.
Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая
достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической
защищенности,
способствует
развитию
его
индивидуальности,
положительных
22

взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка
различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение
ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих
взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые
предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он
не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают
индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных
ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки.
Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком
моральных норм.
Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый
везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за
ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует
формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой
выбор.
Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего
решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.
Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои
переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения
проявлять чувства социально приемлемыми способами. Ребенок учится понимать других и
сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на
других людей.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по
выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять в соответствии с
собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия
ребенка.
Многие виды деятельности ребенка, используемые на кружковых занятиях, могут
осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:
• самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
• развивающие игры;
• музыкальные игры и импровизации; речевые игры.
Поддержка детской инициативы осуществляется через творческую деятельность детей.
Творчество детей в театральной деятельности проявляется в трех направлениях — как
творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация
заданного сюжета), исполнительское (речевое, двигательное) и оформительское (декорации,
костюмы и т.д.), которые могут объединяться. Условия для проявления самостоятельности и
творчества дошкольников, в театрализованных играх следующие:
•
содержание игр должно соответствовать интересам и возможностям детей;
•
педагогическое сопровождение строить с учетом постепенного нарастания
самостоятельности и творчества ребенка;
•
театрально-игровая среда должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании
принимают участие дети.
Во время проведения курса «В гости к сказкам» педагог создает условия для
23

раскрепощения детей, снятия эмоциональной зажатости. В предметно-пространственной среде
присутствуют образные игрушки, способствующие развитию воображения и инициативы детей,
помогающие ребенку легко перевоплотиться в выбранного персонажа. Организуя игрыимитации, педагог выступает в роли помощника, направляет и конкретизирует действия
ребенка.
Во время проведения курса «Здравствуй, театр» педагог создает условия для
организации коллективных режиссерских игр. В предметно-игровой среде кроме образных
игрушек присутствует бросовый материал (дощечки, катушки, небьющиеся пузырьки),
способствующий развитию воображения, способности действовать с предметамизаместителями. Организуя режиссерские игры, педагог занимает позицию помощника: просит
ребенка пояснить смысл действий, побуждает к ролевой речи («Что сказал?», «Куда пошел?),
иногда выступая носителем игровых умений, показывая при помощи игрушек и предметовзаместителей фантастические истории, что помогает ребенку включиться
в
подобную
деятельность. Ребенку предлагаются творческие игровые задания, направленные на
организацию индивидуальной или совместной режиссерской игры: завершить историю,
показанную педагогом; придумать и показать начало истории, которую продолжит воспитатель
или другой ребенок. У ребенка развиваются способности к импровизации в режиссерских
играх, которые постепенно превращаются в совместную деятельность.
Во время проведения курса «Введение в мир театра» педагог опирается на то, что
старший дошкольный возраст – период расцвета режиссерской игры, которая становится
полноценной совместной деятельностью. Содержанием игр являются фантастические сюжеты,
в которых реальность переплетается с событиями из мультфильмов, книг. Предметно-игровая
среда для режиссерских игр конструируется на основе полифункционального игрового
материала. Его использование помогает ребенку придумывать и разыгрывать события,
составляющие сюжетную канву, представить сюжетную ситуацию еще до ее разыгрывания, а
затем конкретизировать в процессе режиссерской игры, наполнив ее игровыми событиями.
Близость структуры игрового и сказочного сюжета дает возможность использовать
литературную сказку как основу для развития сюжетосложения.
На начальном этапе освоения сюжетосложения необходимо, чтобы игровой материал
помогал ребенку домыслить, вообразить, опираясь на предложенную взрослым предметную
ситуацию, выступал в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию
воображения и детского творчества. Педагог выступает как создатель проблемно-игровых
ситуаций, направляющих замыслы режиссерской игры. Опора делается на опыт детей, который
активизируется при помощи содержания и структуры материала, а также постановки
«сказочной» игровой проблемы, требующей разрешения. Во время проведения курса «Мыактеры» педагог, не принимая непосредственного участия в игре, лишь направляет замыслы
детей вопросами: «Что было дальше? Кого они встретили? Что с ними случилось?». Его
позицию можно определить, как помощник в реализации детьми игровых замыслов. Развитие
воображения позволяет дошкольнику занять особую внутреннюю позицию, предоставляющую
ему возможность самостоятельно задать предметные отношения, создать собственный сюжет и
реализовать его. Дети создают игровые образы, используя речевые обороты, интонации,
типичные для героя, действуя в соответствии с характером персонажа.
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в процессе реализации
программы дополнительного образования
Одним из важных условий реализации Программы является взаимодействие с семьей: дети,
педагоги, родители, администрация – главные участники педагогического процесса.
24

Задачи взаимодействия с семьей воспитанника:
✓ поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности, по мере
возможности стараться присутствовать на детских спектаклях;
✓ обсуждать с ребенком перед спектаклем особенности той роли, которую ему
предстоит играть, а после спектакля – полученный результат; отмечать достижения
и определять пути дальнейшего совершенствования;
✓ предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать
разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения;
✓ рассказывать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях;
✓ рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате
просмотра спектаклей, кинофильмов;
✓ постепенно вырабатывать у ребенка понимание театрального искусства,
специфическое
✓ «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого
зрителя»;
✓ по мере возможности организовывать посещение театров или просмотр
видеозаписей театральных постановок.
По программе предусмотрены разнообразные формы работы с родителями:
✓
Анкетирование родителей.
✓
Индивидуальные беседы с родителями детей, посещающих кружок.
✓
Консультация «Развитие у детей личностных качеств».
✓
Привлечение к обсуждению сценариев и распределению ролей.
✓
Обучение упражнениям на развитие мимики и жестов для
совместной деятельности с детьми.
✓
Привлечение к помощи в изготовлении костюмов для театральных постановок.
✓
Приглашение на развлекательные досуги, показ драматизаций и постановок.
✓
Анкетирование (Приложение 4).
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
возможностями и интересами:
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание
таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора
деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении
новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование
самооценки, формирование уверенности в собственных возможностях и способностях.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому
развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности
25

по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой
деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования
ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее
создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев.
8. Использование в образовательной деятельности форм и методов с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.
9. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития.
10. Поддержка взрослыми положительного доброжелательного отношения детей к друг
другу и взаимодействие детей с друг в разных видах деятельности.
11. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности.
12. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.
3.2.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Создание полноценной среды для реализации программы дополнительного образования у
дошкольников, предусматривает наличие соответствующей развивающей предметнопространственной среды, а также оборудования и инвентаря, способствующего развитию
творческих способностей детей дошкольного возраста. При этом в программе учитывается:
индивидуальные социально- психологические особенности ребенка; особенности его
эмоционально-личностного развития; интересы, склонности, предпочтения и потребности;
любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; возрастные и
полоролевые особенности.
Проектирование зоны театрализованной деятельности детей предполагает соблюдение
основных принципов построения предметно-пространственной среды: обеспечения баланса
между совместной и индивидуальной деятельностью детей; организация «зон приватности»;
предоставление права и свободы выбора; создание условий для моделирования, поиска и
экспериментирования; полифункциональность использования помещений и оборудования;
возрастная и полоролевая адресованность оборудования и материала.
Развивающая предметно-пространственная среда, созданная для реализации программы,
является:
✓ содержательно-насыщенной,
✓ трансформируемой,
✓ полифункциональной,
✓ вариативной,
✓ доступной.
✓ безопасной.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания
соответствующими материалами в соответствии со спецификой Программы:
✓ специальные помещения для театрализованной деятельности (театральная студия);
✓ наличие уголка театрализованной деятельности детей (различные виды театров:
пальчиковый, конусный, теневой, театр на фланелеграфе, марионеточный; реквизит для
26

разыгрывания сценок и спектаклей: костюмы, элементы костюмов, маски, игровой
реквизит; декорации).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря обеспечивает: игровую, познавательную, и творческую активность воспитанников,
эмоциональное благополучие детей, возможность самовыражения детей.
Развивающая предметно-пространственная среда, созданная для реализации Программы,
предполагает возможность изменений в зависимости от образовательной ситуации, в том числе
от меняющихся интересов и возможностей детей; возможность разнообразного использования
различных составляющих предметной среды; свободный доступ детей к игрушкам, материалам;
соответствие всех элементов среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности
их использования.

3.3. Календарный учебный график
Месяц
Неделя
II младшая
группа
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

III
IV
Итого
I
II
III
IV
Итого
I
II
III
IV
Итого
I
II
III
IV
Итого
I
II
III
IV
Итого
I
II
III
IV
Итого
I
II
III
IV
Итого
I
II
III
IV
Итого
I
II
III

2/30
2/30
4/60
2/30
2/30
2/30
2/30
8/120
2/30
2/30
2/30
2/30
8/120
2/30
2/30
2/30
2/30
8/120

2/30
2/30
4/60
2/30
2/30
2/30
2/30
8/120
2/30
2/30
2/30
2/30
8/120
2/30
2/30
2/30
2/30
8/120
2/30
2/30
2/30

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная
к школе группа

2/40
2/50
2/40
2/50
4/80
4/100
2/40
2/50
2/40
2/50
2/40
2/50
2/40
2/50
8/160
8/200
2/40
2/50
2/40
2/50
2/40
2/50
2/40
2/50
8/160
8/200
2/40
2/50
2/40
2/50
2/40
2/50
2/40
2/50
8/160
8/200
Праздничные дни и выходные дни
2/40
2/40
4/80
2/40
2/40
2/40
2/40
8/160
2/40
2/40
2/40
2/40
8/160
2/40
2/40
2/40
2/40
8/160
2/40
2/40
2/40
28

2/50
2/50
4/100
2/50
2/50
2/50
2/50
8/200
2/50
2/50
2/50
2/50
8/200
2/50
2/50
2/50
2/50
8/200
2/50
2/50
2/50

2/60
2/60
4/120
2/60
2/60
2/60
2/60
8/240
2/60
2/60
2/60
2/60
8/240
2/60
2/60
2/60
2/60
8/240

2/60
2/60
4/120
2/60
2/60
2/60
2/60
8/240
2/60
2/60
2/60
2/60
8/240
2/60
2/60
2/60
2/60
8/240
2/60
2/60
2/60

IV
Итого
Итого

2/30
8/120
64/960

2/40
8/160
64/1280

2/50
8/200
64/1600

2/60
8/240
64/1920

3.4. Учебный план образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность
Первый год обучения
младшая группа
(3 – 4 года)

Второй год обучения
средняя группа
(4 – 5 лет)

Наименование
курса

Третий год обучения
старшая группа
(5 – 6 лет)

Четвертый год обучения
подготовительная группа
(6 - 7 лет)

Длительность НОД
15 минут

20 минут

25 минут

30 минут

неделя

месяц

год

неделя

месяц

год

неделя

месяц

год

неделя

месяц

год

«В гости к
сказкам»

«Здравствуй,
театр»

«Введение в
мир театра»

«Мы-актеры»

Итого

3.5. Учебно – тематический план Программы
Курс «В гости к сказкам» (первый год обучения, возраст 3-4 года)
№
Тема
Количество часов
п/п
Теория
Практика
Всего
1 Театр настроений
2
4
6
2 Игры-имитации
2
4
6
3 Знакомство с настольным
2
4
6
театром
4 Играем в настольный театр
2
5
7
5 Кукловождение кукол театра
2
4
6
конусной игрушки
6 Культура и техника речи
2
4
6
7 Ритмопластика, этюды
2
4
6
8 Художественная литература
2
4
6
9 Путешествие в театр
2
4
6
10 Сочиняем сказку
2
5
7
11 Диагностика
0
2
2
Всего занятий:
20
44
64
Курс «Здравствуй, театр» (второй год обучения, возраст 4-5 лет)
№
Тема
Количество часов
п/п
Теория
Практика
1 Кукловождение пальчикового театра
2
4
2 Играем в пальчиковый театр
2
5
3 Кукловождение кукол театра конусной
2
5
игрушки
4 Играем в театр кукол конусной игрушки
2
5
5 Кукловождение театра мягкой игрушки
2
5
6 Играем в театр кукол мягкой игрушки
2
5
7 Кукловождение теневого театра
2
5
8 Играем в теневой театр
2
5
9 Сочиняем сказку сами (разные системы
2
5
кукол)
10 Диагностика
0
2
Всего занятий:
18
46
Курс «Введение в мир театра» (третий год обучения, возраст 5-6 лет)
№
Тема
Количество часов
п/п
Теория
Практика
1.
Кукловождение на фланелеграфе
2
6
2.
Играем в театр на фланелеграфе
2
7
3.
Кукловождение верховых кукол на гапите
2
7
4.
Играем в театр верховых кукол на гапите
2
7
5.
Кукловождение перчаточных кукол театра
2
7
«Би-ба-бо»
6.
Играем в театр кукол «Би-ба-бо»
2
7
31

Всего
6
7
7
7
7
7
7
7
7
2
64

Всего
8
9
9
9
9
9

7.
8.

Сочиняем сказку сами (разные системы
кукол)
Диагностика
Всего занятий:

2
50

2
64

Курс «Мы-актеры» (четвертый год обучения, вораст 6-7 лет)
Тема
Количество часов
Теори
Практика
я
1. Кукловождение театра кукол-марионеток
2
4
2. Играем в театр кукол – марионеток
2
5
3. Кукловождение театра кукол с живой
2
5
рукой
4. Играем в театр кукол с живой рукой
2
5
5. Кукловождение тростевых кукол
2
5
6. Играем в театр тростевых кукол
2
5
7. Кукловождение «Люди-куклы»
2
5
8. Играем в театр «Люди-куклы»
2
5
9. Сочиняем сказку сами (разные системы
2
5
кукол)
10 Диагностика
0
2
Всего занятий
18
46

Всего
6
7
7
7
7
7
7
7
7
2
64

3.6. Комплексно – тематический план Программы
Курс «В гости к сказкам»
Первый год обучения, младшая группа (3-4 года)
Месяц. Темы

Цель

Сентябрь,
октябрь, ноябрь
Театр
настроений
Игрыимитации
Знакомство с
настольным
театром

Формировать интерес к театральной игре
посредствам игр-имитаций, учить отгадывать
загадки. Формировать интерес к
театрализованной игре при помощи сказок,
потешек. пополнение словаря, учить выражать
эмоции с помощью мимики. Отгадывание
загадок, с изображением их героев. Показ и
рассказывание сказки воспитателем, затем
детьми. Развивать подражательные навыки и
фантазию, формировать необходимый запас
эмоций и впечатлений. Познакомить с
приемами вождения настольных кукол.

Декабрь,
январь, февраль
Играем в
настольный
театр
Кукловождени
е кукол театра
конусной
игрушки
Культура и
техника речи

воспитывать доброжелательные отношения
между детьми; развивать подражательные
навыки и фантазию; формировать у детей
необходимый запас эмоций и впечатлений.
Способствовать объединению детей совместной
деятельности. Учить средствами мимики и
жестов передавать наиболее характерные черты
персонажа сказки. Расширять «словарь» жестов
и мимики. Воспитывать умение слушать других.
Развивать диалогическую речь. Познакомить с
приемами вождения конусных кукол.

Содержание (репертуар, игры, этюды, песенки)

Знакомство с музыкальным залом, правилами поведения в
процессе театральной деятельности. Игры-имитации
«Грустный дождик», «Медведь собирает шишки», «Утка и
утята», «Пойми меня», Инсценировка песен «Конь»,
«Два веселых гуся», Чтение сказки «Курочка ряба»,
обыгрывание действий сказки картинками настольного
театра. Загадки о зайце, лисе, медведе. Русские народные
Потешки: «Расти коса до пояса», «Наварила, напекла»,
«Баю-бай». Песня «Колы-бельная» (муз. Е. Тиличеевой,
сл. Н. Найденовой). Танец «Марш медвежонка» под
музыку М. Протасова. Цикл стихов А. Барто: « Игрушки»,
«Кукла», «Мишка», «Лошадка». Игра « Сорока-сорока». Игра
«Гуси, гуси». Пальчиковая игра «На двери висит замок».
Игра-драматизация « Репка» (конусный театр). Сочинение
совместно с детьми сказки «Встреча в лесу».
Театрализованная игра «Кто в гости пришел», «Утренний
туалет», «Дружный кружок», Настольный театр «Наши
уточки с утра». Потешка «Приходите в гости»,
музыкальная игра». Зайка в гости к нам пришел», «Лиса и
зайцы». Песня «Маме улыбаемся» В. Агафонникова.
Артикуляционная гимнастика «Окошко», «Орешки»,
«Лошадка» Сказка «Добрая девочка» С. Сулиной.
Пальчиковая игра «Семья». Этюд «Котик серенький».
Инсценировка песни «Елочка», «Санки». Игра-имитация
«Катаемся на
32

Количество
часов

Март, апрель,
май, июнь
Культура и
техника речи
Ритмопластик
а, этюды
Художественн
ая литература
Путешествие в
театр
Сочиняем
сказку
Диагностика

коньках». Разыгрывание потешек «Сова», «Две тетери»,
«Мы шагаем по сугробам», «Давай будем одеваться».
Показать детям настольный кукольный спектакль
«Машенька и рукавичка». Инсценирока «Добрая девочка»
Этюдный тренаж, игры-драматизации, этюды с куклами,
кукольные спектакли.
Разыгрывание диалогов и потешек: «Сынок, не плач».
Книга «Всю жизнь я играю в куклы» С. Образцова.
Стихотворение « Петушок» (Г.Сапгир).
Разыгрывание сценки «Антошка», Потешка: «У неряхирастеряхи». Стихотворения
«Ежик», « Про лягушонка», Спектакль «Маша обедает».
Стихотворение «Зимняя пляска». Разыгрывание
стихотворения по ролям: «Ежик»
Разыгрывание кукольного спектак-ля «Маша обедает».
Показ детям театрализованной сказки «Козлятушки и
волк». Разыгрывание потешки «Летели кукушки»,
«Зайчишка-трусишка». Инсценировка стихотворения
«Бурый Миша»
Стихотворения: «Тили-тили», «Заяц-Егорка»,
«Барабан». Песня «Барабан» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой). Сценка «Купанье» по стихотворению
З.Александровой. Разыгрывание стихотворений: «Сверху
пискнула синица»
(С. Еремеева); «Капризный бычок» Г. Ладонщикова);
«Сенокос» Перевод из чешской нар. поэзии С. Маршака)

Учить согласовывать свои действия с действиями
товарищей. Побудить оценивать и изображать
отдельные черты характера человека. С помощью
мимики, движений, жестов изобразить
трудолюбивого кота.
Выразительные движения: котик мурлычет, трется
головой о руку педагога. Мимика: приветливый
взгляд. учить детей интонационно выразительно
проговаривать слова чистоговорки, меняя силу
голоса; формировать достаточно необходимый
запас эмоций и впечатлений; развивать
воображение и способности к
творчеству; воспитывать дружеские, партнерские
взаимопонимания.

Курс «Здравствуй, театр»
второй год обучения, средняя группа (4-5 лет)
Месяц, темы

Цель

Содержание (репертуар, игры, этюды, песенки)

Сентябрь,
октябрь, ноябрь
Кукловождение
пальчикового
театра.
Играем
в
пальчиковый
театр.
Кукловождение
кукол театра
конусной
игрушки.
Играем в театр
кукол
конусной
игрушки.

Познакомить детей с приемами кукловождения
пальчикового
театра,
настольного
театра
конусной игрушки. Воспитывать умение следить
за развитием действия в сказке. Воспитывать
внимание, развивать фантазию и воображение
детей. Поощрять доброжелательное отношение
друг к другу. Вызывать эмоциональный отклик и
желание двигаться под музыку.
Побуждать
детей
сочинять
танцевальные
характеристики персонажей спектакля в жанре
народной пляски.
Обогащать
детей
яркими
впечатлениями,
создавая радостное настроение. Вызывать
желание принимать активное участие в
празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене,
воспитывать умение следить за развитием
действия, концентрируя внимание до конца
спектакля.
Привлекать детей к рассказыванию сказок,
чтению потешек, стихов.
Побуждать детей играть с куклами настольного
театра.
Декабрь, январь, Вызывать интерес к театру мягкой игрушки,
желание участвовать в спектакле. Продолжать

Репертуар: «В лес за грибами», «Собака и медведь»,
Игры: «Встреча зайца и лисы», «Пляска лисы и кота».
Этюды на выразительность жеста: «Тише», «Иди ко мне»,
«Уходи»;
Игры на внимание М. Чехова
Репертуар: «Репка» русская народная сказка.
Песенки: Песенки Маши и Медведя, «Колыбельная для
мишки», «Пляска куклы»
Репертуар: «Медведь и лиса».
Свободная пляска персонажей сказки «Репка».
Репертуар: «Золотая осень». «Теремок», «Маша и
Медведь»
«Черепаха и крокодил». «Пляска Маши».

Репертуар: «К нам пришла лошадка», «Мыши и кот», «Кот
и петушок».
34

Количество
часов
23

февраль
Играем в театр
кукол
конусной
игрушки.
Кукловождение
театра мягкой
игрушки.
Кукловождение
теневого
театра.
Играем в
теневой театр.

Март, апрель,
май
Играем в
теневой театр.
Сочиняем
сказку сами
(разные
системы
кукол).

знакомить детей с приемами кукловождения
театра мягкой игрушки.
Развивать умение давать оценку поступкам
действующих лиц в спектакле.
Развивать у детей интерес к кукольным
спектаклям, поощрять участие в этом виде
деятельности.
Развивать
способность
детей
понимать
эмоциональное состояние другого человека и
уметь активно выразить свое.
Формировать положительное отношение к играмдраматизациям. Предлагать детям сочинять
коллективно песни в характере своего героя.
Приобщать детей к русскому народному
фольклору.
Учить
детей
эмоционально
реагировать на выступления детей и взрослых.
Привлекать детей к рассказыванию сказок,
чтению потешек, стихов.
Побуждать детей к самостоятельным играм с
куклами театра мягкой игрушки.
Продолжать
вызывать
интерес
к
экспериментированию в управлении куклами в
театре мягкой игрушки. Познакомить с теневым
театром. Развивать у детей способность
правильно
понимать
эмоционально
выразительное движение рук и адекватно
пользоваться
жестами.
Развивать
выразительность
жеста.
Поддерживать
заинтересованное
отношение
к
играмдраматизациям, стремление участвовать в этом
виде деятельности. Формировать у детей
35

Этюды М. Чехова на внимание и наивность.
Игры: «Вот он какой», «Игра с камешками».
Репертуар: «Колосок» Украинская сказка.
«Тень- тень», «Барашек и Петя», «Зайка и Мишка».
«Три елочки» русская сказка
«Зайчик и лиса», «Котик и козлик», «Красная шапочка и
волк».
Праздники: «Святки». «Праздник новогодней елки»
Репертуар: «Колобок», русская сказка.

Танцевальная импровизация с куклами.
Игры: «Мама гуляет», «Две мышки».
Этюды: «Дед и репка». «Встреча лисы с зайцем».
Репертуар: «Колобок» русская народная сказка.
Игры: «Запомни свое место», «Флажок». «Это я, это мое»,
«Отдай». Репертуар: «Колобок» русская народная сказка.
Сказка «Теремок».
Стихи в кукольном спектакле «Колобок», русская сказка.
Песенки Мышки, Лягушки, Зайчика, Лисички, Волка,
Медведя.

Диагностика.

эмоционально насыщенную речь, активизировать
словарь.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать
музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через
танцевальное движение.
Обогащать
детей
яркими
впечатлениями,
создавая радостное настроение. Вызывать
желание принимать активное участие в
празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене,
воспитывать умение следить за развитием
действия, концентрируя внимание до конца
спектакля.
Привлекать детей к рассказыванию сказок,
чтению потешек, стихов.
Оценить уровень усвоения программы.
Курс «Введение в мир театра»
Третий год обучения, старшая группа (5-6 лет)

Месяц, темы

Цель

Содержание (репертуар, игры, этюды, песенки)

Сентябрь,
октябрь, ноябрь
Кукловождение
на
фланелеграфе.

Познакомить детей с устройством фланелеграфа
и приемами работы с ним.
Воспитывать внимание, развивать фантазию и
воображение детей. Формировать у детей
характерные жесты отталкивания, притяжения,
раскрытия, закрытия.

Репертуар: «Зимовье зверей», русская народная сказка.
Игры: «Маму гуляет», «Две мышки». «Встреча зайца и
лисы», «Пляска лисы и кота».
Этюды на выразительность жеста: «Испугались», «Иди
ко мне», «Уходи»; на внимание М. Чехова.
Репертуар: «Теремок» русская народная сказка.

Количество
часов
23

Развивать интерес к играм-драматизациям,
Играем в театр поддерживать бодрое и радостное настроение.
Поощрять доброжелательное отношение друг к
на
фланелеграфе. другу. Подводить к созданию образа героя,
используя для этого мимику, жест, движение.
Кукловождение Сопровождение движения куклы песенкой,
придуманной ребенком самостоятельно на
верховых
кукол
на отдельные слоги.
Привлекать детей к сочинению коротких сказок,
гапите.
историй, придумывать диалоги действующих лиц
с помощью воспитателя и без его участия.
Вызывать эмоциональный отклик и желание
двигаться под музыку.
Побуждать
детей
сочинять
танцевальные
характеристики персонажей спектакля в жанре
народной пляски.
Проведение досугов и развлечений:
Вызывать интерес к происходящему на сцене,
воспитывать умение следить за развитием
действия, концентрируя внимание до конца
спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед
родителями, сотрудниками детского сада.
Привлекать детей к рассказыванию сказок,
чтению потешек, стихов.
Побуждать детей играть с куклами настольного
театра. Развивать у детей ладотональный слух,
дать первоначальные навыки импровизации
простых мелодий на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играхдраматизациях.
37

Песенки: Песенки Маши и Медведя. «Колыбельная для
лисенка» «Пляска куклы». Песенки Мышки, Лягушки,
Зайчика, Лисички, Волка, Медведя.
Свободная пляска персонажей сказки «Теремок»,
«Золотая осень».
Репертуар: русская народная сказка «Три медведя».
Игры: «Будь внимателен» «Пляска Медведицы»
Этюды: «Листонад», «Вкусный торт», «Новая
игрушка», «Канон для малышей».
Песенки: «Песенка кота» (вальс), «Песенка волка»
(марш) в игре «Три елочки».
Репертуар: «Маша и Жучка»
«Слоненок заболел» (сочиняют дети). Свободная
пляска лисы и волка. Танцевальная импровизация с
куклами.
Репертуар: «Лисичка со скалочкой» русская народная
сказка.
«Две мышки». «Дед и репка»
Игры: «Запомни свое место», «Флажок». «Это я, это
мое», «Отдай»
Речитативы на стихи в кукольном спектакле.
«Лесная школа», «День рождения», «Лесная больница»
(сочиняют дети)

Декабрь, январь,
февраль
Кукловождение
верховых
кукол на
гапите.
Играем в театр
верховых
кукол на
гапите.
Кукловождение
перчаточных
кукол театра
«Би-ба-бо».

Вызывать интерес к театру верховых кукол на
гапите, желание участвовать в спектакле.
Знакомить детей с приемами кукловождения
театра верховых кукол на гапите. Развивать
умение давать оценку поступкам действующих
лиц в спектакле.
Развивать
способность
детей
понимать
эмоциональное состояние другого человека и
уметь активно выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и
внимание.
Развивать у детей способность правильно
понимать эмоционально выразительное движение
рук
и
активно
пользоваться
жестами.
Формировать положительное отношение к играмИграем в театр драматизациям. Продолжать развивать умение
кукол «Би-ба- детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
бо».
Предлагать детям сочинять коллективно песни в
характере своего героя.
Развивать вокальные способности детей:
звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию,
дикцию и ритм дыхания с опорой на диафрагму.
Поощрять инициативу и активность детей при
создании образов характерных персонажей,
противопоставляя характер движения одного
персонажа другому, в соответствии с создаваемым
образом.
Вызывать эмоциональный отклик и желание
двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные
38

Репертуар: «Колосок» Украинская сказка.
Игры: «К нам пришла лошадка», «Мыши и кот», «Кот и
петушок», «В гостях у Василисы».
Этюды М. Чехова на внимание и наивность.
«Вот он какой», «Игра с камешками»
Песенка курочки
Репертуар: «Тень- тень», «Барашек и Петя», «Зайка и
Мишка». «Зайчик и лиса», «Котик и козлик»,
«Красная шапочка и волк»
Праздники: «Святки». «Праздник новогодней елки»
Репертуар: «Колобок» русская сказка, «Белоснежка и
семь гномов» фрагмент сказки.
Игры: «Игра в жмурки», «Сосульки», «Шалтай- Болтай»
«Петрушка прыгает».
Спектакль:
«Лисичка-сестричка и серый волк» русская сказка.
Песенки и танцы: «По ровненькой дорожке» (марш),
«Как у наших у ворот» (народная пляска), «Зима»
(вальс), «Мишка и кукла» (полька)
Репертуар: «Как собака себе друга искала» народная
сказка ненцев. Стихи: «Мишки- шалунишки», «Магазин
игрушек». «Зайчик и лиса», «Котик и козлик».
Репертуар: «Кот в сапогах»
Игры: «Карнавал зверей». «Ты Мороз». «Мышка».
«Русский хоровод» танцевальная композиция.
«Кот Леопольд» (фрагмент) «По ровненькой дорожке»
(марш),
«Как у наших у ворот» (народная пляска), «Зима»
(вальс), «Мишка и кукла» (полька)
Кукольный спектакль «Ку-ка-ре-ку» русская сказка.

характеристики персонажей спектакля в жанре
народной пляски.
Приобщать детей к русскому народному
фольклору.
Учить детей эмоционально реагировать на
выступления детей и взрослых.
Привлекать детей к рассказыванию сказок,
чтению потешек, стихов.
Побуждать детей к самостоятельным играм с
куклами театра. Развивать у детей ладотональный
слух, дать первоначальные навыки импровизации
простых мелодий на заданный текст.
Март, апрель,
Знакомить детей с приемами кукловождения
май
перчаточных кукол театра «Би-ба-бо». Закреплять
Играем в театр умения детей действовать детей с верховыми
кукол «Би-ба- куклами разных систем.
бо».
Прививать устойчивый интерес к театру
Сочиняем
перчаточных кукол, желание импровизировать с
сказку
сами перчаточными куклами. Развивать умение давать
(разные
оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
системы
Продолжать формировать эмоциональную
кукол).
выразительность речи. Развивать у детей интерес
Диагностика.
к кукольным спектаклям, поощрять участие в
этом виде деятельности. Развивать у детей
способность правильно понимать эмоционально
выразительное движение рук и адекватно
пользоваться жестами. Развивать
выразительность жеста. Поддерживать
заинтересованное отношение к
39

Репертуар: «Кот в сапогах»
Этюды: «Удивление», «Цветок», «Северный полюс».
Игры: «Петрушка веселится», «Карнавал зверей»,
«Потерялся», «Котята», «Часовой», «Робкий ребенок»
Этюды: «Сердитый дедушка», «Провинился»
Репертуар: «Кот в сапогах» Этюды: «Веселая
зарядка», «Лисичка заметает следы», «Неожиданная
встреча двух девочек» Этюды М. Чехова на
внимание, веру, наивность, фантазию. Репертуар:
«Три поросенка» английская сказка. Песенки, танцы:
«Марш солдатиков», «Кукла» (вальс), «Неваляшки»
(народная пляска), «Птичка» (полька).
«Танец цветов», «Испанский танец» П. Чайковский.
Репертуар: «Три поросенка», «Кот Леопольд».
Игры: «Веселый перепляс».
Репертуар: «Путешествие в лес», «Дождик», «Мальчик
с пальчик». «Под грибком» В.Сутеева

играм-драматизациям, стремление участвовать в
этом виде деятельности. Формировать у детей
эмоционально насыщенную речь, активизировать
словарь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей
в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
Предлагать детям сочинять коллективно песни в
характере своего героя.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному
творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст.
Развивать
вокальные
способности
детей:
звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию,
дикцию и ритм дыхания с опорой на диафрагму.
Побуждать детей коллективно создавать образы
персонажей, постоянно ощущая своего партнера,
стремясь подыграть ему.
Вызывать интерес к происходящему на сцене,
воспитывать умение следить за развитием
действия, концентрируя внимание до конца
спектакля.
Воспитывать
эмоционально-положительное
отношение к праздникам, желание участвовать в
подготовке и проведению утренника.
Развивать инициативу в играх с куклами театра
«Би-ба-бо»
Побуждать детей придумывать сказки, используя
кукол театра «Би-ба-бо».
Оценить уровень усвоения программы.

Праздник: «День рожденья». «Путешествие в страну
сказок». «Зайкин праздник»
Песенка петушка «Заюшкина избушка»
Кукольный спектакль «Скоро лето».
Репертуар: «Смоляной бочок», русская народная сказка

Курс «Мы-актеры»
Четвертый год обучения, подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Месяц, темы

Цель

Содержание (репертуар, игры, этюды, песенки)

Сентябрь,
октябрь,
ноябрь
Кукловождение
театра куколмарионеток.
Играем в театр
кукол –
марионеток.
Кукловождение
театра кукол с
живой рукой.
Играем в театр
кукол с живой
рукой.

Знакомить детей с приемами кукловождения
театра кукол- марионеток. Познакомить детей с
приемами вождения напольных кукол с живой
рукой.
Воспитывать умение следить за развитием
действия в сказке, подводить детей к
выразительному исполнению роли в кукольном
театре.
Развивать интерес к играм-драматизациям,
поддерживать бодрое и радостное настроение.
Поощрять доброжелательное отношение друг к
другу. Подводить к созданию образа героя,
используя для этого мимику, жест, движение.
Предлагать детям сочинять песенки на отдельные
слоги в жанре колыбельной и плясовой.
Предлагать
детям
сочинять
песенные
характеристики
персонажей
кукольного
спектакля.
Привлекать детей к сочинению коротких сказок,
историй, придумывать диалоги действующих лиц
с помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно
создавать игровые образы с помощью движения и
мимики. Вызывать эмоциональный отклик и
желание двигаться под музыку.

Репертуар: «Бабушка, внучка да курочка», «Собака и
медведь»
Игры: «Веселая зарядка», «Пляска лисы и кота»
Этюды на выразительность жеста: «Тише», «Иди ко
мне», «Уходи»; на внимание М. Чехова
Репертуар: «Снегурушка и лисичка» русская народная
сказка.
Песенки: Песенки Снегурушки и Медведя.
«Колыбельная для мишки» «Пляска куклы»
Песенки Мышки, Лягушки, Зайчика, Лисички, Волка,
Медведя.
Репертуар: Рукавичка» русская народная сказка.
«Снегурочка и лисичка», русская народная сказка.
Свободная пляска персонажей сказки «Репка».
«Черепаха и крокодил» «Пляска Маши»
Этюды: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты»
«Новая кукла», «Будь внимателен», «Канон для
малышей».
Репертуар: «Машенька и рукавичка» русская сказка.
Песенки: «Песенка лисички» (вальс), «Песенка волка»
(марш) в игре «Три елочки».
«Тигренок заболел» (сочиняют дети). Свободная пляска
козы и козлят. Танцевальная импровизация с куклами.
Спектакли «Машенька и рукавичка».

Количество
часов
23

Декабрь, январь,
февраль
Кукловождение
тростевых
кукол.
Играем в театр
тростевых
кукол.
Кукловождение
«Люди-куклы».
Играем в театр
«Люди-куклы».

Побуждать
детей
сочинять
танцевальные
характеристики персонажей спектакля в жанре
народной пляски.
Вызывать у детей желание выступать перед
родителями, сотрудниками детского сада.
Побуждать детей играть с куклами настольного
театра.
Развивать у детей ладотональный слух, дать
первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играхдраматизациях.
Вызывать интерес к театру марионеток, желание
участвовать в спектакле. Знакомить детей с
приемами кукловождения тростевых кукол.
Продолжать знакомить детей с приемами
кукловождения театра кукол с живой рукой.
Развивать умение давать оценку поступкам
действующих лиц в спектакле. Продолжать
формировать эмоциональную выразительность
речи. Развивать у детей интерес к кукольным
спектаклям, поощрять участие в этом виде
деятельности.
Учить разыгрывать спектакли по знакомым
литературным
сюжетам,
используя
выразительные средства (интонацию, движения,
мимику, жест). Продолжать развивать умение
детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и
использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.

Репертуар: «Колосок» Украинская сказка. «Подарки»
русская сказка. «Зайчик и лиса». «Котик и козлик»,
«Красная шапочка и волк».
Праздники: «Святки». «Праздник новогодней елки».
Инсценировка: «Подарки». «Заячья избушка» русская
сказка. Белоснежка и семь гномов» фрагмент сказки.
Игры: «Игра в жмурки», «Пляска зверей»
«Сосульки», «Шалтай- Болтай», «Петрушка прыгает».
Спектакль
«Ку-ка-ре-ку» русская сказка
Песенки: «По ровненькой дорожке» (марш),
«Как у наших у ворот» (народная пляска), «Зима»
(вальс), «Мишка и кукла» (полька)
«Русский хоровод» танцевальная композиция.
Репертуар: «Кот Леопольд» (фрагмент)
Этюды: «Спать хочется», «Карлсон», «Золушка».
Кукольный спектакль «Лиса и волк» русская сказка
Праздники: «Веселая Масленица».

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение
детьми речитативов действующих лиц на
заданный текст
Поощрять инициативу и активность детей при
создании образов характерных персонажей,
противопоставляя характер движения одного
персонажа
другому,
в
соответствии
с
создаваемым образом.
Учить детей эмоционально реагировать на
выступления детей и взрослых.
Продолжать развивать устойчивый интерес к
выступлениям перед родителями, сотрудниками
детского сада, младшими детьми.
Развивать умение понимать содержание сказок,
оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
Побуждать детей к самостоятельным играм с
куклами театра кукол с живой рукой.
Развивать у детей ладотональный слух, дать
первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
Развивать инициативу в играх с куклами театра
кукол с живой рукой.
Март, апрель,
Познакомить детей с приемами кукловождения
май
куклами системы «люди-куклы»
Играем в театр Побуждать детей создавать танцевальные
«Люди-куклы». композиции и игровые импровизации с куклами
Сочиняем
системы «Люди-куклы».
сказку сами
Прививать устойчивый интерес к театру кукол
(разные
системы
«люди-куклы»,
желание
системы
импровизировать с куклами системы «люди-

Репертуар: «Приключения Буратино». «Скакалка» А.
Барто, «Девочка чумазая» А. Барто.
Этюды: «Карабас- Барабас и Буратино», «Мальвина и
Пьеро»
Танцевальные импровизации Карабаса, Буратино, Лисы
Алисы, кота Базилио, Мальвины на музыку А.
Рыбникова «Потерялся», «Котята», «Часовой», «Робкий
ребенок»
43

кукол).
Диагностика.

куклы»
Развивать умение давать оценку поступкам
действующих лиц в спектакле.
Продолжать
формировать
эмоциональную
выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным
спектаклям, поощрять участие в этом виде
деятельности.
Развивать инициативу и самостоятельность детей
в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному
творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст.
Побуждать детей коллективно создавать образы
персонажей, постоянно ощущая своего партнера,
стремясь подыграть ему.
Побуждать
детей
сочинять
танцевальные
характеристики персонажей спектакля в жанре
народной пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать
музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через
танцевальное движение.
Воспитывать любовь и интерес к музыке,
литературе, театральному искусству
Развивать инициативу в играх с куклами системы
«Люди-куклы»
Побуждать детей придумывать сказки, используя
кукол с живой рукой.
Оценить уровень усвоения программы.

Спектакли: «В гостях у сказки» (сказочное ассорти).
«Сочинили сказку маме».
Этюды: «Веселая зарядка», «Лисичка умывается»,
«Неожиданная встреча бабушки и внучки»
Песенки: «Марш солдатиков», «Кукла» (вальс),
«Неваляшки» (народная пляска), «Птичка» (полька).
Танец цветов», «Испанский танец» П. Чайковский.
Репертуар: «Царевна- лягушка» русская сказка.
«Веселый перепляс»
Фрагменты с театральными куклами из спектаклей года.
Этюды М. Чистяковой на выражение основных эмоций:
«Любопытный», «Круглые глаза», «Старый гриб»
«Счастливый случай» (сочиняют дети)
«Куплеты колобка» В. Мороз.
Праздники: «Выпуск в школу». «У игрушек День
рожденья».

3.7. Материально – техническое обеспечение Программы
Курсы:
Обеспечение
Курс «В гости к сказкам»
Музыкальный зал
первый год обучения (возраст - музыкальный центр – 1 шт.;
3-4 года)
- проектор – 1 шт.;
- экран – 1 шт.;
- маски –
- аудиозаписи
- набор кукол настольного театра;
- картинки настроений;
- набор кукол конусного театра – 1 шт.
Курс «Здравствуй, театр»
Музыкальный зал
второй год обучения (возраст - музыкальный центр – 1 шт.;
4-5 лет)
- проектор – 1 шт.;
- набор кукол пальчикового театра – 2 шт.;
- набор кукол конусного театра – 1 шт.;
- набор кукол театра мягкой игрушки – 1 шт.;
- набор кукол теневого театра – 1 шт.;
- ширма для кукольного театра – 1 шт.; - маски – 20 шт.;
- театральные декорации: деревья - 5 шт., дом-2 шт.,
печка-1 шт.;
- диски с аудиозаписями
- костюмы в ассортименте
Курс «Введение в мир
театра» третий год
обучения (возраст 5-6
лет)

Музыкальный зал
- музыкальный центр – 1 шт.;
- проектор – 1 шт.;
- ширма для кукольного театра – 1 шт.;
- набор кукол на фланелеграфе – 1 шт.;
- набор кукол «Би-ба-бо» – 1 шт.;
- маски
- диски с аудиозаписями
- театральные декорации к спектаклям: дом – 2 шт.,
деревья – 5 шт., цветы – 15 шт., стол – 1 шт., стулья –
10 шт., печь – 1 шт.;
- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей:
«Гуси-лебеди»,
- «Заюшкина избушка»,
- «Волк и семеро козлят»,
- «Колобок»,
- «Под грибом»,
- «Зимовье зверей»;
- костюмы в ассортименте.

Курс «Мы - актеры»
четвертый год обучения
(возраст 6-7 лет)

Музыкальный зал
- музыкальный центр – 1 шт.;
- магнитофон – 1 шт.;
- проектор – 1 шт.;
- ширма для кукольного театра – 1 шт.;
- декорации к спектаклям (дом – 2 шт., деревья – 5
шт., цветы – 15 шт., дерево с дуплом – 1 шт., трон – 1
шт., стулья – 10
шт., печь
– 1 шт.,
- диски с аудиозаписями
- маски – 35 шт.;
- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей:
- костюмы: Леший-1 шт., Весна-1 шт., волна-5 шт.,
Снегурочка-1 шт., Дед Мороз-1 шт., принцесса-1
шт., Аленушка-1 шт., Буратино-1 шт., Красная
шапочка-1 шт., шт., медведь-1 шт., солнце-1 шт.,
король- 1 шт., принц-1 шт.

3. 8. Методические материалы
1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения,
сценарии. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
2. Горохова Л.А., Макарова Т.Н. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ:
Интегрированные занятия/под ред. К.Ю. Белой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
3. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2-5 лет. Методические
рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр, спектаклей. – М.: ВАКО, 2007. –
256 с.
4. Груздова И.В. Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей/И.В.
Груздова, Е.К. Лютова, Е.В. Никитина. –Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 254 с.
5. Играем в театр: Театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Методическое пособие /
Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 127 с.
6. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.- М: ТЦ « Сфера», 2001.- 128
с.
7. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-5 лет/Ирина Бодраченко. – М.: Айриспресс, 2009. – 144 с.
8. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду:
Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями.
– М.: Школьная Пресса, 2000.
9. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети» (Н.Ф.
Сорокина, Л.Г. Миланович). – М.: АРКТИ, 2002. -208 с.
10. Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное планирование.
– М.: АРКТИ, 2007. -288 с.
11. Фольклор-музыка-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов, работающих
с дошкольниками/С.И. Мерзляковой. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 216 с.
12. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников
и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001. – 160 с.
13. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет/
Под ред. О.Ф. Горбуновой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 144 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Перспективное планирование. Курс «Здравствуй, театр», (возраст детей 4-5 лет)
Месяц.
Сентябрь

Программные задачи.
Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Познакомить детей с приемами кукловождения игрушек пальчикового театра. Воспитывать умение
следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению роли в
кукольном театре.
б) Основы актерского мастерства:
Воспитывать внимание, развивать фантазию и воображение детей. Воспитывать умение следить за
развитием действия в сказке.
в) Основные принципы драматизации:
Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать бодрое и радостное настроение. Поощрять
доброжелательное отношение друг к другу. Подводить к созданию образа героя, используя для этого
мимику, жест, движение.
Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Сопровождение движения куклы песенкой, придуманной ребенком самостоятельно на отдельные
слоги.
Предлагать детям сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой.
Предлагать детям сочинять песенные характеристики персонажей кукольного спектакля.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с
помощью воспитателя и без его участия.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Проведение досугов и развлечений:
48

Репертуар.
«В лес за грибами»,
«Собака и медведь»
«Встреча зайца и
лисы», «Пляска лисы и
кота»
Этюды на
выразительность жеста:
«Тише», «Иди ко мне»,
«Уходи»; на внимание
М. Чехова
«Репка» русская
народная сказка.
Песенки Маши и
Медведя.
«Колыбельная для
мишки» «Пляска
куклы»
Песенки Мышки,
Лягушки, Зайчика,
Лисички, Волка,
Медведя.
«Медведь и лиса»
Свободная пляска
персонажей сказки
«Репка»

Октябрь:

Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей играть с куклами настольного театра.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий
на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Прививать устойчивый интерес к пальчиковому театру. Познакомить детей с приемами кукловождения
настольного театра конусной игрушки, воспитывать умение следить за развитием действия в сказке,
подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном театре.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по
знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику,
жест).
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях. Развивать вокальные способности детей: музыкальный слух, силу голоса, артикуляцию,
дикцию и ритм дыхания с опорой на диафрагму.

«Золотая осень»
«Теремок» русская
народная сказка
«Маша и Медведь»
Русская народная
сказка.

«Черепаха и крокодил»
«Пляска Маши»
Этюды: «Лисичка
подслушивает»,
«Вкусные конфеты»
«Новая кукла»
«Будь внимателен»,
«Канон для малышей»
«Машенька и
рукавичка» русская
сказка.
«Песенка лисички»

Ноябрь:

б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с
помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски. Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка,
воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей играть с куклами настольного театра.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий
на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения настольного театра конусной игрушки.
Прививать устойчивый интерес к настольному театру, конусной игрушки. Развивать умение давать
оценку поступкам действующих лиц в спектакле. Продолжать формировать эмоциональную
выразительность речи. Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом
виде деятельности.

(вальс), «Песенка
волка» (марш) в игре
«Три елочки»
«Маша и Жучка»
«Тигренок заболел»
(сочиняют дети).
Свободная пляска козы
и козлят. Танцевальная
импровизация с
куклами.

«Золотая осень»
«Теремок» русская
народная сказка
«Маша и Медведь»
Русская народная
сказка.

«Мама гуляет», «Две
мышки».

Б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
активно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по
знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику,
жест).
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный
текст.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с
помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски. Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка,
воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений: Обогащать
детей яркими
впечатлениями,
создавая радостное
настроение. Вызывать
желание

«Дед и репка»
«Встреча лисы с
зайцем»
«Колобок» русская
народная сказка

«Запомни свое место»,
«Флажок».
«Это я, это мое»,
«Отдай»
«Колобок» русская
народная сказка

Речитативы на стихи в
кукольном спектакле
«Колобок» русская
сказка.
«Лесная школа»,
«Новоселье»,
«Звериная больница»
(сочиняют дети)

Декабрь:

принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий
на заданный текст.
1. Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Вызывать интерес к театру мягкой игрушки, желание участвовать в спектакле.
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра мягкой игрушки.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
активно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по
знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику,
жест). Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:

«Огнехвостик»,
«Колобок» русская
сказка

«К нам пришла
лошадка», «Мыши и
кот», «Кот и петушок»,
«В гостях у Василисы»

Этюды М. Чехова на
внимание и наивность.
«Вот он какой», «Игра
с камешками»
«Колосок» Украинская
сказка.

а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный
текст
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей,
противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым
образом.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Приобщать детей к русскому народному фольклору.
Учить детей эмоционально реагировать на выступления детей и взрослых.
Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского
сада, младшими детьми. Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки
действующих лиц, давать им объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий
на заданный текст.

«Тень- тень», «Барашек
и Петя», «Зайка и
Мишка».
«Три елочки» русская
сказка

«Зайчик и лиса»,
«Котик и козлик»,
«Красная шапочка и
волк»

«Святки»
«Праздник новогодней
елки»
«Колобок» русская
сказка

Январь:

Развивать инициативу в играх с куклами театра мягкой игрушки
1.Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Вызывать интерес к театру мягкой игрушки, желание участвовать в спектакле. Развивать умение давать
оценку поступкам действующих лиц в спектакле. Продолжать формировать эмоциональную
выразительность речи. Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом
виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом
виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее
выразительные средства для воплощения.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.

«Белоснежка и семь
гномов» фрагмент
сказки, «Как собака
себе друга искала»
народная сказка ненцев
«Игра в жмурки»,
«Пляска зверей»
«Сосульки»,
«Шалтай- Болтай»
«Петрушка прыгает»
Спектакль
«Лисичка-сестричка и
серый волк» русская
сказка
.
«По ровненькой
дорожке» (марш),
«Как у наших у ворот»
(народная пляска),
«Зима» (вальс),
«Мишка и кукла»
(полька)
«Мишки- шалунишки»,
«Магазин игрушек»
«Зайчик и лиса»,
«Котик и козлик»

Февраль:

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами театра верховых кукол на гапите.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий
на заданный текст.
1.Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Вызывать интерес к экспериментированию в управлении куклами в театре мягкой игрушки, побуждать
детей к участию в спектакле. Познакомить детей с ширмой теневого театра, устройством и приемами
кукловождения игрушек теневого театра.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле. Продолжать формировать
эмоциональную выразительность речи. Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять
участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое. Активизировать детей, развивать их память и внимание.

«Как собака себе друга
искала» народная
сказка ненцев

«Русский хоровод»
танцевальная
композиция.
«Кот Леопольд»
(фрагмент)
«Карнавал зверей»
«Ты Мороз», «Мышка»

«Спать хочется»,
«Карлсон», «Золушка»

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами. Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом
виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее
выразительные средства для воплощения.
Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей,
противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым
образом. Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3.Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать
активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля. Воспитывать
эмоционально-положительное отношение
к праздникам, желание участвовать в подготовке и проведению утренника.

Кукольный спектакль
«Ку-ка-ре-ку» русская
сказка

«Тень-тень», «Зайка и
мишка»
«По ровненькой
дорожке» (марш),
«Как у наших у ворот»
(народная пляска),
«Зима» (вальс),
«Мишка и кукла»
(полька)
«Красная шапочка и
серый волк»

«Веселая Масленица»,
кукольный спектакль

Март:

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с верховыми куклами на гапите
Побуждать детей придумывать сказки, используя верховых кукол на гапите.
1. Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать вызывать интерес к экспериментированию в управлении куклами в театре мягкой
игрушки, побуждать детей к участию в спектакле. Продолжать знакомить детей с устройством ширмы
и освещением теневого театра. Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в
спектакле. Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи. Развивать у детей интерес
к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами.
Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом
виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст.

«Потерялся», «Котята»,
«Часовой», «Робкий
ребенок»

Танцевальная
импровизация с
куклами.
Игры: «Мама гуляет»,
«Две мышки».
Этюды: «Дед и репка».
«Встреча лисы с
зайцем».

Апрель:

Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера,
стремясь подыграть ему.
Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей
персонажей.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать
активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в
подготовке и проведению утренника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами театра «Би-ба-бо»
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол театра «Би-ба-бо».
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Закреплять умения детей действовать с настольными куклами разных систем. Развивать умение давать
оценку поступкам действующих лиц в спектакле. Продолжать формировать эмоциональную
выразительность речи. Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом
виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:

Репертуар: «Колобок»
русская народная
сказка.
Игры: «Запомни свое
место», «Флажок».
«Это я, это мое»,

Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека,
«Отдай».
события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Побуждать детей к поиску выразительных средств передачи характерных особенностей персонажей
спектакля.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст.
Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера,
стремясь подыграть ему. Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
Предлагать детям сочинять новые сказки, используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить
характеры героев на противоположные.
Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными
куклами различных систем.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать
активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству

Май:

4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.
1. Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Закреплять умения детей действовать детей с куклами разных систем. Побуждать детей создавать
танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами разных систем. Прививать устойчивый
интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами разных систем. Развивать
умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле. Продолжать формировать
эмоциональную выразительность речи. Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять
участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека,
события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
Развивать выразительность жеста.
Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей.
в) Основные принципы драматизации:
Побуждать детей к поиску выразительных средств, для передачи характерных особенностей
персонажей спектакля.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст. Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса,
артикуляцию, дикцию и ритм дыхания с опорой на диафрагму.
Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера,

Репертуар: «Колобок»
русская народная
сказка. Сказка
«Теремок».
Стихи в кукольном
спектакле «Колобок»,
русская сказка.
Песенки Мышки,
Лягушки, Зайчика,
Лисички, Волка,
Медведя.

стремясь подыграть ему.
Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
Предлагать детям сочинять новые сказки, используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить
характеры героев на противоположные.
Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными
куклами различных систем.
3.Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.
Перспективное планирование. Курс «Введение в мир театра» (возраст детей 5-6 лет)
Месяц.
Сентябрь

Программные задачи.
Репертуар.
Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Познакомить детей с устройством фланелеграфа и приемами работы с ним. Познакомить детей с
приемами изготовления кукол для театра на фланелеграфе. Воспитывать умение следить за
«Зимовье зверей»,
развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном
русская народная
театре.
сказка
61

б) Основы актерского мастерства:
Воспитывать внимание, развивать фантазию и воображение детей. Формировать у детей
характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия.
в) Основные принципы драматизации:
Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать бодрое и радостное настроение. Поощрять
доброжелательное отношение друг к другу. Подводить к созданию образа героя, используя для этого
мимику, жест, движение.
Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Сопровождение движения куклы песенкой, придуманной ребенком самостоятельно на отдельные
слоги.
Предлагать детям сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой.
Предлагать детям сочинять песенные характеристики персонажей кукольного спектакля.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с
помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

«Маму гуляет», «Две
мышки»
«Встреча зайца и
лисы», «Пляска лисы и
кота»
Этюды на
выразительность жеста:
«Испугались», «Иди ко
мне», «Уходи»; на
внимание М. Чехова
«Теремок» русская
народная сказка.
Песенки Маши и
Медведя.
«Колыбельная для
лисенка» «Пляска
куклы»
Песенки Мышки,
Лягушки, Зайчика,
Лисички, Волка,
Медведя.
Свободная пляска
персонажей сказки
«Теремок»

«Золотая осень»
русская народная

Октябрь:

Побуждать детей играть с куклами настольного театра.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Формировать и закреплять у детей навыки управления игрушкой на фланелеграфе. Развивать умение
давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле. Продолжать формировать эмоциональную
выразительность речи. Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом
виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по
знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения,
мимику, жест).
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях. Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса,
артикуляцию, дикцию и ритм дыхания с опорой на диафрагму.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с
помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.

сказка
«Три медведя»

«Зимовье зверей»,
русская народная
сказка
«Будь внимателен»
«Пляска Медведицы»
Этюды: «Листонад»,
«Вкусный торт»
«Новая игрушка»
«Канон для малышей»
«Песенка кота» (вальс),
«Песенка волка»
(марш) в игре «Три
елочки»
«Маша и Жучка»
«Слоненок заболел»
(сочиняют дети).
Свободная пляска лисы
и волка. Танцевальная
импровизация с
куклами.

Ноябрь:

Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей играть с куклами настольного театра.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Вызывать интерес к театру верховых кукол на гапите, желание участвовать в спектакле.
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра верховых кукол на гапите.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле. Продолжать формировать
эмоциональную выразительность речи. Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям,
поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое. Активизировать детей, развивать их память и внимание.

«Зимовье зверей»
русская народная
сказка

«Три медведя»
Русская народная
сказка.

«Лисичка со
скалочкой» русская
народная сказка
«Мама гуляет», «Две

Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
активно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по
знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения,
мимику, жест).
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на
заданный текст.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с
помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски. Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка,
воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

мышки».
«Дед и репка»
«Встреча лисы с
зайцем»

«Запомни свое место»,
«Флажок».
«Это я, это мое»,
«Отдай»
«Лисичка со
скалочкой» русская
народная сказка

Речитативы на стихи в
кукольном спектакле

«Лисичка со
скалочкой» русская
сказка.

Декабрь:

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
1.Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать вызывать интерес к театру верховых кукол на гапите, желание участвовать в спектакле.
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра верховых кукол на гапите.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле. Продолжать формировать
эмоциональную выразительность речи. Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям,
поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
активно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм - драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по
знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения,
мимику, жест). Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей: а) Песенное
творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.

«Лесная школа», «День
рождения», «Лесная
больница» (сочиняют
дети)

«Колосок» Украинская
сказка.

«К нам пришла
лошадка», «Мыши и
кот», «Кот и петушок»,
«В гостях у Василисы»

Этюды М. Чехова на
внимание и наивность.
«Вот он какой», «Игра
с камешками»
Песенка курочки
«Колосок» Украинская
сказка.
«Тень- тень», «Барашек

Январь:

Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на
заданный текст
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей,
противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым
образом.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Приобщать детей к русскому народному фольклору.
Учить детей эмоционально реагировать на выступления детей и взрослых.
Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками
детского сада, младшими детьми.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст. Развивать инициативу в играх с куклами театра мягкой игрушки
1.Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:

и Петя», «Зайка и
Мишка».

«Зайчик и лиса»,
«Котик и козлик»,
«Красная шапочка и
волк»

«Святки»
«Праздник новогодней
елки»
«Колобок» русская
сказка

Вызывать интерес к театру верховых кукол на гапите, желание участвовать в спектакле.
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра верховых кукол на гапите.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом
виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее
выразительные средства для воплощения.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики. Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.

«Белоснежка и семь
гномов» фрагмент
сказки, «Как собака
себе друга искала»
народная сказка ненцев
«Игра в жмурки»,

«Сосульки»,
«Шалтай- Болтай»
«Петрушка прыгает»
Спектакль
«Лисичка-сестричка и
серый волк» русская
сказка

«По ровненькой
дорожке» (марш),
«Как у наших у ворот»
(народная пляска),
«Зима» (вальс),
«Мишка и кукла»
(полька)

Февраль:

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами театра верховых кукол на гапите.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
1.Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Познакомить детей с приемами кукловождения перчаточных кукол театра «Би-ба-бо».
Прививать устойчивый интерес к театру перчаточных кукол, желание импровизировать с
перчаточными куклами. Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи. Развивать у детей интерес к
кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое. Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами. Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом

«Как собака себе друга
искала» народная
сказка ненцев

«Мишки- шалунишки»,
«Магазин игрушек»
«Зайчик и лиса»,
«Котик и козлик»

«Кот в сапогах»

«Мишки- шалунишки»,
«Магазин игрушек»
«Зайчик и лиса»,
«Котик и козлик»
«Карнавал зверей»
«Ты Мороз», «Мышка»

виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее
выразительные средства для воплощения.
Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей,
противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым
образом.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски. Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка,
воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в
подготовке и проведению утренника.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:

«Спать хочется»,
«Карлсон», «Золушка»

«Русский хоровод»
танцевальная
композиция.
«Кот Леопольд»
(фрагмент) «По
ровненькой дорожке»
(марш),
«Как у наших у ворот»
(народная пляска),
«Зима» (вальс),
«Мишка и кукла»
(полька)

Кукольный спектакль
«Ку-ка-ре-ку» русская

Март:

Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с верховыми куклами на гапите
Побуждать детей придумывать сказки, используя верховых кукол на гапите.
1. Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения перчаточных кукол театра «Би-ба-бо».
Прививать устойчивый интерес к театру перчаточных
кукол, желание импровизировать с
перчаточными куклами. Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами. Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом
виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера,

сказка
«Тень-тень», «Зайка и
мишка»

«Кот в сапогах»

«Удивление»,
«Цветок», «Северный
полюс»

«Петрушка веселится»,
««, «Карнавал зверей»

«Потерялся», «Котята»,
«Часовой», «Робкий
ребенок»
«Скакалка» А. Барто

Апрель:

стремясь подыграть ему.
Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей
персонажей.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в
подготовке и проведению утренника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами театра «Би-ба-бо»
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол театра «Би-ба-бо».
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения кукол театра «Би-ба-бо»
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами театра
«Би-ба-бо». Прививать устойчивый интерес к театру перчаточных кукол, желание импровизировать с
куклами театра «Би-ба-бо». Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в
спектакле. Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека,

Этюд: «Сердитый
дедушка»,
«Провинился»

«Котов сапогах»

«Веселая зарядка»,
«Лисичка заметает
следы», «Неожиданная
встреча двух девочек»
Этюды М. Чехова на
внимание, веру,
наивность, фантазию.

«Три поросенка»
английская сказка

«Марш солдатиков»,

события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
«Кукла» (вальс),
Развивать выразительность жеста.
«Неваляшки»
в) Основные принципы драматизации:
(народная пляска),
Побуждать детей к поиску выразительных средств передачи характерных особенностей персонажей «Птичка» (полька).
спектакля.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
«Танец цветов»,
а) Песенное творчество:
«Испанский танец»
Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего
П. Чайковский.
героя.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
«Три поросенка», «Кот
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на
Леопольд»
стихотворный текст. Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера,
стремясь подыграть ему.
Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
«Три поросенка»
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
Английская сказка
Предлагать детям сочинять новые сказки, используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить
характеры героев на противоположные.
Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными
куклами различных систем.
«Веселый перепляс»
3. Проведение досугов и развлечений:
«Путешествие в лес»,
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
«Дождик», «Мальчик с
принимать активное участие в празднике.
пальчик»
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
«Встреча зайца и
Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.
волка», «Под грибком»
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
В.Сутеева
73

Май:

4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Закреплять умения детей действовать детей с верховыми куклами разных систем.
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами разных
систем. Прививать устойчивый интерес к театру перчаточных кукол, желание импровизировать с
куклами разных систем. Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека,
события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
Развивать выразительность жеста.
Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих
людей.
в) Основные принципы драматизации:
Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей
персонажей спектакля.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего
героя. Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст.
Развивать вокальные способности детей: звуковысотный слух, силу голоса, артикуляцию, дикцию и
ритм дыхания с опорой на диафрагму.
Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.

«День рожденья»
«Путешествие в страну
сказок»

«Зайкин праздник»

Песенка петушка
«Заюшкина избушка»

«Скоро лето»
Кукольный спектакль

б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера,
стремясь подыграть ему.
Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
Предлагать детям сочинять новые сказки. Используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить
характеры героев на противоположные.
Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными
куклами различных систем.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.

«Смоляной бочок»,
русская народная
сказка

Перспективное планирование. Курс «Мы-актеры», (возраст детей 6-7 лет)
Месяц
Сентябрь

Программные задачи
Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра кукол- марионеток. Воспитывать
умение следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению

Репертуар
Репертуар: «Бабушка,
внучка да курочка»,
«Собака и медведь»
Игры: «Веселая
зарядка», «Пляска лисы

роли в кукольном театре.
б) Основы актерского мастерства:
Воспитывать внимание, развивать фантазию и воображение детей. Формировать у детей
характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия.
в) Основные принципы драматизации:
Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать бодрое и радостное настроение. Поощрять
доброжелательное отношение друг к другу. Подводить к созданию образа героя, используя для этого
мимику, жест, движение.
Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Сопровождение движения куклы песенкой, придуманной ребенком самостоятельно на отдельные
слоги.
Предлагать детям сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой.
Предлагать детям сочинять песенные характеристики персонажей кукольного спектакля.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с
помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике. Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать
умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей играть с куклами настольного театра.

и кота»
Этюды на
выразительность жеста:
«Тише», «Иди ко мне»,
«Уходи»; на внимание
М. Чехова

Октябрь:

Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.
1. Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Формировать у детей навыки кукловождения кукол театра марионеток. Познакомить детей с
приемами вождения напольных кукол с живой рукой.

Репертуар:
«Снегурушка и
лисичка» русская
народная сказка.
Песенки: Песенки
Снегурушки и
Медведя.
«Колыбельная для
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
мишки» «Пляска
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
куклы»
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
Песенки Мышки,
б) Основы актерского мастерства:
Лягушки, Зайчика,
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно Лисички, Волка,
выразить свое.
Медведя.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Репертуар: Рукавичка»
в) Основные принципы драматизации:
русская народная
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по сказка.
знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, «Снегурочка и
мимику, жест).
лисичка», русская
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
народная сказка.
а) Песенное творчество:
Свободная пляска
Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.
персонажей сказки
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях«Репка». «Черепаха и
драматизациях.
крокодил» «Пляска
б) Игровое и танцевальное творчество:
Маши»
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с Этюды: «Лисичка
помощью воспитателя и без его участия. Поощрять стремление детей самостоятельно создавать
подслушивает»,
игровые образы с помощью движения и мимики.
«Вкусные конфеты»
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.

Ноябрь:

Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей играть с куклами настольного театра.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.
1.Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Познакомить детей с приемами вождения напольных кукол с живой рукой.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание. Развивать у детей способность правильно
понимать эмоционально выразительное движение рук и активно пользоваться жестами.

«Новая кукла», «Будь
внимателен», «Канон
для малышей».

Репертуар: «Машенька
и рукавичка» русская
сказка.
Песенки: «Песенка
лисички» (вальс),
«Песенка волка»
(марш) в игре «Три
елочки».
«Тигренок заболел»
(сочиняют дети).
Свободная пляска козы
и козлят. Танцевальная
импровизация с
куклами.

в) Основные принципы драматизации:
Спектакли «Машенька
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по и рукавичка».
знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения,
мимику, жест).
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на
заданный текст
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с
помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку. Побуждать детей сочинять
танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.

Декабрь:

Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами с живой рукой.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Вызывать интерес к театру марионеток, желание участвовать в спектакле.
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра кукол с живой рукой.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
активно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по
знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения,
мимику, жест).
Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях. Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих
лиц на заданный текст
б) Игровое и танцевальное творчество:
Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей,

Репертуар: «Колосок»
Украинская сказка.
«Подарки» русская
сказка. «Зайчик и
лиса». «Котик и
козлик»,
«Красная шапочка и
волк».

Январь:

противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым
образом.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Приобщать детей к русскому народному фольклору.
Учить детей эмоционально реагировать на выступления детей и взрослых.
Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками
детского сада, младшими детьми.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра кукол с живой рукой.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст. Развивать инициативу в играх с куклами театра кукол с живой рукой.
Праздники: «Святки».
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
«Праздник новогодней
мастерства:
елки».
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Инсценировка:
Вызывать интерес к театру марионеток, желание участвовать в спектакле.
«Подарки». «Заячья
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения тростевых кукол.
избушка» русская
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
сказка. Белоснежка и
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
семь гномов» фрагмент
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
сказки.
б) Основы актерского мастерства:
Игры: «Игра в
81

Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом
виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее
выразительные средства для воплощения.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и
мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике. Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать
умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля. Вызывать у
детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

жмурки», «Пляска
зверей»
«Сосульки», «ШалтайБолтай», «Петрушка
прыгает».
Спектакль
«Ку-ка-ре-ку» русская
сказка
Песенки: «По
ровненькой дорожке»
(марш),
«Как у наших у ворот»
(народная пляска),
«Зима» (вальс),
«Мишка и кукла»
(полька)
«Русский хоровод»
танцевальная
композиция.

Февраль:

Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им
объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами- марионетками
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых
мелодий на заданный текст.
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения тростевых кукол.
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с тростевыми
куклами.
Прививать устойчивый интерес к театру марионеток, желание импровизировать с тростевыми
куклами.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами. Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом
виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:

Репертуар: «Кот
Леопольд» (фрагмент)
Этюды: «Спать
хочется», «Карлсон»,
«Золушка».
Кукольный спектакль
«Лиса и волк» русская
сказка
Праздники: «Веселая
Масленица».

Март:

Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектакляхдраматизациях.
Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее
выразительные средства для воплощения.
Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей,
противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым
образом.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной
пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в
подготовке и проведению утренника. Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать
поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов. Развивать инициативу в играх
с тростевыми куклами.
Побуждать детей придумывать сказки, используя тростевых кукол
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
Репертуар:
мастерства:
«Приключения
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Буратино». «Скакалка»

Познакомить детей с приемами кукловождения куклами системы «люди-куклы»
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами системы
«Люди-куклы»
Прививать устойчивый интерес к театру кукол системы «люди-куклы», желание импровизировать с
куклами системы «люди-куклы»
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно
выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами.
Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом
виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера,
стремясь подыграть ему. Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи
характерных особенностей персонажей. Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики
персонажей спектакля в жанре народной
пляски.

А. Барто, «Девочка
чумазая» А. Барто.
Этюды: «КарабасБарабас и Буратино»,
«Мальвина и Пьеро»
Танцевальные
импровизации
Карабаса, Буратино,
Лисы Алисы, кота
Базилио, Мальвины на
музыку А. Рыбникова
«Потерялся», «Котята»,
«Часовой», «Робкий
ребенок»

Апрель:

Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в
подготовке и проведению утренника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами системы «Люди-куклы»
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.
1. Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального
мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения кукол системы «люди-куклы».
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами системы
«люди-куклы». Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание
импровизировать с куклами системы «люди-куклы»
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека,
события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей

Май:

персонажей спектакля.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего
героя.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст.
Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера,
стремясь подыграть ему.
Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
Предлагать детям сочинять новые сказки, используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить
характеры героев на противоположные.
Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными
куклами различных систем.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике. Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать
умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.
Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
4. Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов. Развивать инициативу в играх
с куклами с живой рукой. Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол системы «людикуклы».
Репертуар: «Царевна1.Основные навыки
театрального мастерства и методы формирования театрального
лягушка» русская
мастерства:

а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Закреплять умения детей кукловождения кукол разных систем.
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами разных
систем.
Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами
разных систем.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б) Основы актерского мастерства:
Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека,
события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
Развивать выразительность жеста.
Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих
людей.
в) Основные принципы драматизации:
Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей
персонажей спектакля.
2. Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего
героя. Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на
стихотворный текст.
Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера,
стремясь подыграть ему.
Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать
эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.

сказка.
«Веселый перепляс»
Фрагменты с
театральными куклами
из спектаклей года.
Этюды М. Чистяковой
на выражение
основных эмоций:
«Любопытный»,
«Круглые глаза»,
«Старый гриб»
«Счастливый случай»
(сочиняют дети)
«Куплеты колобка» В.
Мороз.
Праздники: «Выпуск в
школу». «У игрушек
День рожденья».

Предлагать детям сочинять новые сказки, используя, персонажи хорошо знакомой сказки, изменить
характеры героев на противоположные.
Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными
куклами различных систем.
3. Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание
принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия,
концентрируя внимание до конца спектакля.
Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами разных систем.
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол разных систем.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Педагогическая диагностика развития театрализованной деятельности дошкольников (методика Т.С. Комаровой)
1. Основы театральной культуры
Высокий уровень:
Средний уровень:
Низкий уровень:
3 балла
2 балла
1 балл
Проявляет устойчивый интерес к театральному
Не проявляет интереса к театральной
1. искусству и театрализованной деятельности.
Интересуется театральной деятельностью
деятельности. Знает правила поведения в
Знает правила поведения в театре
театре
Называет различные виды театра, знает их
Использует свои знания в театрализованной
Затрудняется назвать различные виды
2. различия, может охарактеризовать
деятельности
театра
театральные профессии
2. Речевая культура
1. Понимает главную идею литературного
Понимает главную идею литературного
Понимает содержание произведения
произведения, поясняет свое высказывание
произведения
2. Дает подробные словесные характеристики
Дает словесные характеристики главных и
Различает главных и второстепенных
главных и второстепенных героев
второстепенных героев
героев
3. Творчески интерпретирует единицы сюжета на Выделяет и может охарактеризовать единицы
Затрудняется выделить единицы сюжета
основе литературного произведения
сюжета
Умеет пересказывать произведение от разных В пересказе использует средства языковой
Пересказывает произведение с помощью
4. лиц, используя языковые и интонационновыразительности (эпитеты, сравнения, образные педагога
образные средства выразительности речи
выражения)
3. Эмоционально-образное развитие
Творчески применяет в спектаклях и
Владеет знаниями о различных эмоциональных Различает эмоциональные состояния и их
1. инсценировках знания о различных
состояниях и может их продемонстрировать,
характеристики, но затруднятся их
эмоциональных состояниях и характере героев, используя мимику, жест, позу, движение,
продемонстрировать средствами мимики,
использует различные средства воспитателя
требуется помощь выразительности
жеста, движения
4. Навыки кукловождения
1. Импровизирует с куклами разных систем в
Использует навыки кукловождения в работе над Владеет элементарными навыками
работе над спектаклем
спектаклем
кукловождения

5. Музыкальное развитие
Импровизирует под музыку разного характера, Передает в свободных пластических движениях Затрудняется в создании пластических
1. создавая выразительные пластические образы характер музыки
образов в соответствии с характером
музыки
Свободно подбирает музыкальные
Самостоятельно выбирает музыкальные
Затрудняется выбрать музыкальную
характеристики героев, музыкальное
характеристики героев, музыкальное
характеристику героев из предложенных
2.
сопровождение к частям сюжета
сопровождение к частям сюжета из
педагогом
предложенных педагогом
Самостоятельно использует музыкальное
С помощью педагога использует детские
Затрудняется в игре на детских
сопровождение на ДМИ, свободно исполняет музыкальные инструменты, подбирает
музыкальных инструментах и подборе
3.
песню, танец в спектакле
музыкальное сопровождение, исполняет песню, знакомых песен к спектаклю
танец
6. Основы изобразительно-оформительской деятельности
Самостоятельно создает эскизы к основным
Создает эскизы декораций, персонажей и
Создает рисунки на основные действия
действиям спектакля, эскизы персонажей и
1.
спектакля
декораций с учетом материала, из которого их основных действий спектакля
будут изготовлять
Проявляет фантазию в изготовлении декораций Создает по эскизу или словесной
Затрудняется в изготовлении декораций
и персонажей к спектаклям для различных
характеристике-инструкции декорации из
2.
из различных материалов
видов театра (кукольного, настольного,
различных материалов
теневого, на фланелеграфе)
7. Основы коллективной творческой деятельности
Проявляет инициативу, согласованность
Проявляет инициативу и согласованность
Не проявляет инициативы, пассивен на
1. действий с партнерами, творческую активность действий с партнерами в планировании
всех этапах работы над спектаклем
на всех этапах работы над спектаклем
коллективной деятельности

Диагностика уровней умений и навыков дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям. Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры
героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные
композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь
согласовывать свои действия с партнерами.
Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на
фланелеграфе. Ход проведения.
1. Педагог вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк».
Дети узнают героев сказки. Педагог поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от
имени самого героя; от имени его партнера.
2. Педагог показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает
поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.
Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)
3. Педагог предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку,
используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты,
фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки.
4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.
5. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»
Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку.
Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать.
Давать характеристики главных и второстепенных героев. Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и
бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю. Уметь передать эмоциональные состояния и характеры
героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Проявлять активность в деятельности.
Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки,
цветные лоскутки.
92

Ход проведения.
1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему. Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши;
а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Педагог предлагает помочь Петрушке, изготовить
настольный театр самим и показать сказку малышам.
2. Педагог помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена
кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица
зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
3. Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Педагог предлагает детям по эскизам
изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к
сказке.
4. Педагог обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать
музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
5. Педагог организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению
ролей и подготовке спектакля.
6. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3
Сочинение сценария и разыгрывание сказки
Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации,
костюмы, разыграть сказку.
Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных
лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь,
песню, танец. Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки. Проявлять
согласованность своих действий с партнерами.
Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными
мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации
Ход проведения.
1. Педагог объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и
очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем
гостям.
2. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя). Все
эти сказки знакомы детям и гостям. Педагог предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети
93

сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.
• Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).
• Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
Педагог предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия
берется за основу.
3. Педагог проводит жеребьевку с жетонами, на которых обозначены: исполнители ролей; гримеры и художники по костюмам;
музыканты- оформители; художники-декораторы.
4. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
5. Показ спектакля гостям.
Уровни развития театрализованной деятельности
Высокий уровень (18-21
баллов). Средний уровень
(11-17 баллов). Низкий
уровень (7-10 баллов).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Диагностика развития музыкальных и артистических способностей у детей дошкольного возраста (методика Е.А. Антипиной)
Результаты диагностики: присутствуют 18-22 показателя – высокий уровень развития музыкальных и артистических способностей ребёнка;
присутствуют от 12-17 показателей – средний уровень развития музыкальных и артистических способностей ребёнка; присутствуют меньше 12
показателей – низкий уровень развития музыкальных и артистических способностей ребёнка.
Направление

Показатели/Ф.И. ребёнка

Восприятие
музыки
Пение

1.Эмоциональная отзывчивость на музыку
2. Умение соотнести содержание музыки с картиной
1. Пение естественным звуком
2. Попытка чисто интонировать
3. Пение с удовольствием
1. Выразительность и ритмичность движения
2. Владение достаточным объемом танцевальных движений
3. Эмоциональный отклик на данный вид деятельности.
4. Владение элементарными навыками — начинать и заканчивать движение
вместе с музыкой.
1. Устойчивый интерес к данному виду деятельности
2. Передача ритмической пульсации и несложного ритмического рисунка
3. Чувство ансамбля
1. Способность отыскать нужную интонацию.
2. Танцевальное творчество
3. Способность самостоятельно подобрать движение в соответствии с
эмоционально-образным содержанием музыки.

Музыка и
движение

Элементарное
музицирование
Песенное
творчество

Музыкальноигровое
творчество
Основные

1.Способность отыскать способ оригинальных действий для передачи игрового
образа
2. Импровизационное музицирование
3. Пытаться наиграть придуманные, мелодии
1. Устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности
95

принципы
драматизации
Основные
навыки
театрального
мастерства.

2. Попытка сочинить конец к заданной короткой истории или сказке
3. Желание выступать перед зрителем (детьми, родителями)
1. Способность к созданию выразительного образа в этюдах, играхдраматизациях, песенных и танцевальных импровизациях.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Анкета для родителей и педагогов «Изучение предпочтений детей в выборе игровых ситуаций»
Цель: изучить мнение родителей, воспитателей о предпочтениях ребенка при выборе игровых позиций. Уважаемые педагоги, родители,
ответьте на ряд утверждений, используя варианты ответов «да» или «нет».
Утверждения:
ДА
НЕТ
1. Чаще ребёнок обращает внимание на замысел литературного произведения, его художественную идею.
2. Чаше ребёнок реагирует на героев литературного произведения
3. Чаше ребёнок обращает внимание на обстановку, место и время развития событий произведения
4. Ребёнок целостно воспринимает литературное произведение
5. Ребёнок хорошо понимает эмоциональное состояние героев и интересно интерпретирует образы
6. Ребёнок любит задавать вопросы о прочитанном произведении
7. Ребёнок любит рисовать литературные сюжеты, «фантазировать на бумаге
8. Ребёнок может организовать игру с другими детьми
9. Ребёнку легче оценить игру другого, чем играть самому
10. Ребёнок легко создаёт образы литературных персонажей с помощью декларирования, мимики и пантомимики
11. Ребёнок легко подбирает необходимые атрибуты и декорации для игры-драматизации
12. Ребёнок может выразить своё мнение о понравившихся или не понравившихся персонажах
13. У ребёнка хорошо развито творческое воображение, он тяготеет к импровизациям
14. Ребёнок обладает лидерскими качествами
15. Ребёнок хорошо чувствует цвет, форму, стремится выразить свои впечатления о литературном произведении,
персонажах произведения на бумаге с их помощью
16. Ребёнок умеет подсказать и показать другим детям, как и что надо изображать в игре-драматизации
17. Ребёнок умеет сопереживать игровым персонажам
18. Ребёнку присущи качества - настойчивость, целеустремлённость, умение преодолевать неудачи, решать
конфликты
19. У ребёнка развиты элементы самоконтроля в театрализованной деятельности (может следовать сюжетной
линии, театральную постановку доводит до конца)
20. У ребёнка развиты художественно-изобразительные умения, он хорошо рисует, предпочитает рисование
другим видам детской художественной деятельности
97

Оценка результатов.
Ответ «да» оценивается в 1 балл.
Баллы суммируются по каждой позиции (актёр, режиссёр, зритель):
• позиция «режиссер» — ответы «да» на вопросы 1, 8, 14, 1, 18;
• позиция «декоратор» — ответы «да» на вопросы 3, 7, 11, 15, 20;
• позиция «актер» — ответы «да» на вопросы 2, 5, 10, 13, 19;
• позиция «зритель» — ответы «да» на вопросы 4, 6, 9, 12, 17.
В какой позиции получилось наибольшее количество баллов, к той ребёнок и имеет наибольшую склонность.