Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа технической направленности "Лего-конструирование"

Основные характеристики

1.1.

Пояснительная записка

Дополнительная
общеразвивающая
конструирование»

общеобразовательная
программа

(далее

–

программа

технической

Программа)

–

дополнительная

направленности

направлена

на

обучение

«Легодетей

конструированию, в процессе использования LEGO-конструкторов для решения
задач всестороннего развития ребенка, повышения его интеллектуальных,
технических и инженерных способностей. Постепенное возрастание трудности
задач в конструировании позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться
самостоятельно, развивать свои творческие способности.
Программа раскрывает содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне дошкольного образования.
Актуальность программы
Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также
творческой познавательной деятельности – вот главные задачи, которые стоят
сегодня

перед

педагогом

рамках

федеральных

государственных

образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют
создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено
конструированию.
Использование LEGO-конструктора является великолепным средством
для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию
различных видов деятельности.
Программа носит интегрированный характер и строится на основе
деятельностного подхода в обучении.
Актуальность данной программы объясняется высоким запросом на
реализацию

данной

программы

со

стороны

родителей

(законных

представителей) обучающихся образовательной организации.
Основанием для проектирования и реализации Программы являются
нормативно — правовые документы:
1.

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 №295-Ф «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 31 марта 2022 г. № 678-р.

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996-р).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП
1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».

Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам».
9.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели региональных
систем дополнительного образования детей».

10.

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации»

(вместе

проектированию

«Методическими

дополнительных

рекомендациями

общеразвивающих

(включая разноуровневые программы)».

по

программ

11.

Приказ

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года».
12.

Приказ

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих
программ» в соответствии с социальным сертификатом».
13.

Устав МБДОУ детского сада № 421

Согласно

ФЗ

самостоятельно

№273

(ст.12.

разрабатываются

п.5) образовательные
и

утверждаются

программы
организацией,

осуществляющей образовательную деятельность.
Отличительные особенности программы, новизна программы
Особенность

программы

заключается

том,

что

она

позволяет

дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую
целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей
жизни приобретенные умения и навыки.
Интегрирование

различных

образовательных

областей

на

занятиях

конструированию открывает возможности для овладения новыми навыками и
расширения круга интересов дошкольников. Программа нацелена на создание
условий для самовыражения личности ребёнка и развития технических
способностей. Каждый ребёнок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают
ребёнка возможности творить самому.
Конструктор открывает ребёнку новый мир, предоставляет возможность в
процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность,
активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки
продуктивного сотрудничества. Повышается самооценка через осознание «я умею,
я могу», происходит настрой на позитивный лад, снимается эмоциональное и
мышечное напряжение.
Адресат

Возраст детей: программа предназначена для детей дошкольного возраста
от 5 до 6 лет.
Возрастные особенности обучающихся:
В техническом конструирование дети в основном отображают реально
существующие объекты, а также свои ассоциации с образами из сказок, фильмов.
При этом они моделируют основные структурные и функциональные признаки
объектов и образов; здание с крышей, окнами, дверью; корабль с палубой, кормой,
штурвалом и т. п.
Детям необходимо четко определить характер их деятельности: они
выкладывают из блоков ни сам объемный предмет, а только его изображение. Такое
конструирование способствует развитию у детей не только комбинаторных
навыков, но и умение видеть в плоскостном изображении фигуры и ее объемность,
что важно для успешной дизайнерской деятельности и компьютерного
конструирования.
Детское конструирование, особенно техническое, тесно связано с игровой
деятельностью. Дети сооружают постройки и играют с ними, неоднократно
перестраивая их по ходу игры.
В

старшем

дошкольном

возрасте

сформированное

полноценное

конструирование стимулирует развитие сюжетной линии игры и само иногда
приобретает сюжетный характер (создавая несколько конструкций, объединенных
одним сюжетом).
Учет особенностей игры и конструирования, и взаимосвязи этих разных
видов детской деятельности.
Принципы и подходы к формированию программы:
1. Комфортность: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание
для каждого ситуации успеха.
2. Погружение каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих
задач достигается путем использования в работе активных методов и форм
обучения.
3. Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание
эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс, что обеспечивает

естественное повышение работоспособности.
4. Постепенность: переход от совместных взрослого и ребенка, ребенка и
сверстников к самостоятельным; от простого до заключительного, максимально
сложного задания, «открытие новых знаний».
5. Вариативность: создание условий для самостоятельного выбора ребенком
способов работы, типов творческих заданий, материалов, техники и др.
6. Индивидуальный подход: создание в творческом процессе раскованной,
стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются
индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и
группы в целом. В основе лежит комплексное развитие всех психических
процессов и свойств личности в процессе совместной (ребенок-ребенок,
ребенок- педагог, ребенок-родитель) продуктивно-творческой деятельности, в
результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать,
придумывать новое, решать нестандартные задания, общаться с разными
людьми и т.п.
7. Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности: общение с
ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе.
8. Принцип интеграции: интегративный характер всех аспектов развития
личности

дошкольника:

общекультурных,

социально-нравственных,

интеллектуальных.
Особенности организации образовательного процесса: групповая работа в
одновозрастном составе, в количестве не более 20 детей.
Учебные группы комплектуются из детей, посещающих ДОУ.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 25 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Объем программы - 80 часов.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Особенности организации образовательного процесса

Формы обучения
Форма реализации Программы – очная, групповая.
Виды занятий
Практические занятия, включающие в себя беседы и рассказ.
Формы организации обучения:
1. Конструирование по образцу – предложение детям образцов построек,
выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, показ
способов их воспроизведения
2. Конструирование по условиям – не давая детям образца постройки,
рисунков и способов возведения, определять лишь условия, которым
постройка должна соответствовать и которые подчеркивают практическое
назначение.
3. Конструирование по замыслу – обладает большими возможностями
для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности: они
сами решают, что и как будут конструировать.
4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам – из
деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные
функциональные особенности реальных объектов.
5. Конструирование по модели – из имеющегося строительного
материала воспроизводят предъявленную модель.
Для успешного решения задач используются следующие методы и приемы:
•

Наглядные (рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация
способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету,
способы удержания их в руке или на столе);

•

Словесные (краткое описание и объяснение действий, сопровождение и
демонстрация образцов, разных вариантов моделей);

•

Практические (использование детьми на практике полученных знаний и
увиденных приемов работы);

•

Игровой

(использование

сюжета

игр

для

организации

деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета);

детской

•

Информационно-рецептивный (обследование LEGO деталей, которое
предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и
тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных
соотношений между ними (на, под, слева, справа), совместная деятельность
педагога и ребёнка);

•

Репродуктивный (воспроизводство знаний и способов деятельности –
собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по
аналогу);

•

Проблемный (постановка проблемы и поиск решения, творческое
использование

готовых

заданий

(предметов),

самостоятельное

их

преобразование).
Формы подведения итогов реализации Программы
Завершает программу практическое занятие, в процессе которого педагог
оценивает уровень развития ребенка, овладения навыками и умениями по
определенным критериям.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель Программы: развитие конструктивных умений у детей, в процессе
развития пространственных представлений через лего-конструирование.
Задачи:
Образовательные:
1. Совершенствовать умение работать с различными материалами для
конструирования (природным, бросовым, строительным и бумагой),
учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные
возможности.
2. Закреплять умение выделять, называть, классифицировать разные
объёмные геометрические тела (брусок, шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида, призма, тетраэдр, октаэдр, многогранник) и архитектурные
формы (купола, крыши, арки, колонны, двери, лестницы, окна, балконы,
эркеры), входящие в состав строительных наборов или конструкторов.

3. Закреплять умение использовать различные типы композиции для
создания объёмных конструкций.
4. Закреплять умение создавать сюжетные конструктивные образы.
5. Закреплять умение сопоставлять геометрические формы друг с другом и
объектами окружающей жизни.
6. Закреплять умение выделять образ в различных геометрических телах.
7. Совершенствовать умение использовать различные приёмы и техники в
процессе создания конструктивного образа.
8. Продолжать учить составлять конструкцию по словесной инструкции,
описанию, условиям, схемам.
9. Учить самостоятельно преобразовывать материалы с целью изучения их
свойств в процессе создания конструктивных образов.
10. Закреплять умение подбирать адекватные способы соединения деталей
конструктивного образа, делая их прочными и устойчивыми.
11. Закреплять умение находить замену одних деталей другими.
Развивающие:
1. Продолжать формировать чувство формы, пластике при создании
построек и поделок.
2. Закреплять умение использовать композиционные закономерности:
масштаб, пропорция, пластика объёмов, фактура, динамика (статика) в
процессе конструирования.
3. Продолжать развивать наглядно-действенное и

наглядно-образное

мышление, воображение, внимания, памяти.
4. Совершенствовать умение планировать свою деятельность.
5. Закреплять и расширять словарь ребёнка специальными понятиями:
заменитель, структура, тектоника.
Воспитательные:
1. Вызвать интерес к конструированию и конструктивному творчеству.
2. Воспитывать эстетическое отношение к произведениям архитектуры,

дизайна, продуктам своей конструктивной деятельности и поделкам
других.
3. Воспитывать умение совместно работать коллективно.

1.3 Содержание общеразвивающей программы
1.3.1 Учебный план
Месяц

Количество часов
Теория Практика Всего

Тема

Задачи

«Знакомство с Лего
миром»
«Вот какие разные
у нас дорожки»
«Как узкая дорожка
стала широкой»
«Как
дорожка
превратилась
в
лабиринт»
«Как
прямая
дорожка
превратилась
в
кривую»
«Как в лесу возле
дорожки выросли
грибы»
«Как на кустиках
поспели ягодки»
«Как
шишки
превратились
в
ежиков,
птичек,
рыбок»

Формировать представление о лего конструкторе. Выявить уровень навыков
и знаний детей взаимодействия с лего конструктором.
Формировать представление о базовых деталях лего конструктора, разделить
их на группы по отличительным признакам.
Расширить представления детей о способах крепления деталей.

«Как
короткий
забор
стал
длинным»
«Как на заборчике
появились ворота»

Формировать умение планировать
необходимые детали, описывать ее.

Сентябрь

Развивать знания детей о формах и цвете деталей конструктора, умение
группировать их по заданным свойствам.
Формирование умения создавать последовательность этапов создания
постройки и соблюдать их.

Развивать умение передавать форму объекта при помощи конструктора.
Закрепление представлений детей о деталях конструктора, их классификации
и способах применения.

Октябрь
будущую

постройку,

подбирать

Формировать умение мысленно изменять пространственное положение
конструируемого объекта, его частей, деталей, представлять какое положение

они займут после изменения.
«Как
заборчик Формировать представление детей о том, что различия признаков по форме,
превратился
в размеру зависят от назначения предметов.
загородку»
«Как низкая башня Развивать умение выделять функциональные части предметов.
стала высокой»
«Как
обычная Формировать умение анализировать условия функционирования будущей
башня
стала конструкции, устанавливать последовательность и на основе этого создавать
необычной»
образ объекта.
«Как
башня Закреплять знания названий деталей и их классификации.
превратилась
в
пирамиду»
«Вот какие разные Формировать умение создавать постройки по условиям задаваемым
у нас елочки»
взрослым, сюжетом игры.
«Как
орешки Формировать умение читать схему и создавать постройки по ней.
превратились
в
яблочки
с
хвостиками»

0,5

Формировать умение выделять составные функциональные части постройки,
создавать их из конструктора.

Формировать умение проводить анализ постройки, подбирать детали
согласно модели.

Формировать понимание того, что такое алгоритм, ритм, ритмический
рисунок.

0,5

Ноябрь
«Как
лесенка
превратилась
в
высокую горку»
«Как
неудобная
кровать
стала
удобной»
«Как кресло стало
раскладным
диваном»
«Как
лесенка
превратилась
в
железную дорогу»
«Вот какие разные
у нас машинки»
«Как мы построили
гараж для машины»

Закреплять знание классификации деталей конструктора по их свойствам.
Закреплять умение создавать постройку по словесной инструкции педагога.
Развивать умение решать проблемную ситуацию подбором подходящих
деталей.

«Как
морковка Формировать умение создавать сюжетную композицию в коллективной
превратилась
в работе.
сосульку»
«Как мы построили Формировать умение создавать алгоритм постройки.
стол на четырех
ножках»

0,5
0
0,5

0,5
1
0,5

1
1
1

0,5

0,5
0

0,5
1

1
1

Декабрь
«Как
тумбочка
превратилась
в
шкаф»
«Как
опасный
мостик
стал
безопасным»
«Как мы запускали
праздничный
салют»
«Грузовая машина»

Развивать умение ориентироваться в пространстве в процессе создания
объемной постройки.
Формировать умение строить по схеме.
Формировать умение создавать постройку по графической модели.
Формировать умение соотносить элементы графической модели с частями
предмета.
Формировать умение создавать схему будущей постройки.
Формировать умение создавать объемную постройку.

«Домик фермера»
«Мельница»
«Снежинка»
«Новый год к нам Развивать умение создавать постройку по представлению.
мчится»
Январь
«Как
снеговик
превратился
в
неваляшку»
«Машина
с
прицепом»
«Пожарная
машина»
«Детская
площадка»
«Горка для ребят»
«Все
работы

Формировать умение планировать будущую постройку, создавать алгоритм
(схему).
Развивать умение создавать постройки по схеме.
Развивать умение создавать постройки по модели.
Развивать умение создавать постройку, работая в парах.
Совершенствовать умение строить объемные постройки.
Развивать умение отображать отличительные особенности предметов при

хороши»
помощи свойств конструктора.
«Животные
в Формирование умения строить симметричные постройки.
зоопарке»
«Вольер для тигров Развитие умения создавать постройку из различных деталей.
и львов»

0,5

«Кроколил»
«Фантазия»
«Разные домики»

0
0,5

1
0,5

1
1

0,5

0
0,5

1
0,5

1
1

Февраль

«Мебель
комнаты»
«Мебель
кухни»
«Печка»

Формировать умение строить крокодила по схеме.
Закреплять полученные навыки в ходе создания постройки по замыслу.
Совершенствовать умение создавать алгоритм постройки дома и создавать
его в соответствии с ним.
для Развивать умение выделять в предметах их функциональные части, создавать
постройку по модели.
для

«Конструирование
по замыслу»
«Мост через реку»

Формировать умение использовать различные части конструктора для
создания постройки.
Закреплять полученные навыка в ходе создания постройки по замыслу.
Развивать умение создавать постройку на плате.

Март
«Вот какие разные
у нас букеты»
«Как
сугробы
превратились
в
ручейки и лужи»
«Как
лодка
превратилась
в
кораблик»
«Вот
какие
красивые у нас
клумбы»
«Мы
в
лесу
построим дом»
«Детские забавы»
«Веселый

Формировать умение конструировать по устной инструкции педагога.
Развивать умение передавать характерные черты сказочных героев
средствами LEGO-конструктора.
Формирование представлений об архитекторах и их работе.
Развивать умение создавать постройки по условиям задаваемым взрослым,
сюжетом игры.
Развивать умение создавать сюжетную композицию в коллективной работе.
Развивать умение создавать постройки по схеме.

праздник»
«Конструирование
по замыслу»

Развивать умение создавать постройки по представлению.

0,5

0
0

1
1

0,5

0
0,5

1
0,5

1
1

0,5

0,5
0

0,5
1

1
1

Апрель
«Ракета»

Совершенствовать умение планировать будущую постройку, подбирать
необходимые детали, описывать ее.
«Луноход»
Развивать умение создавать сюжетную композицию в коллективной работе.
«Космонавты»
Развивать умение анализировать постройку и создавать такую же.
«Цветы»
Развитие наглядно-образного мышления в процессе создания постройки по
схеме.
«Дома
с Развивать умение создавать постройки по условиям задаваемым взрослым,
башенками»
сюжетом игры.
«Дом моей мечты»
«Городской
Развивать умение создавать постройки по схеме.
пейзаж»
«Город, в котором
мы живем»
Май
«Подзорная труба»
«Звезда»
«День Победы»
«Дикие животные»
«Домашние
животные»
«Спартакиада»
«Высокая башня»
«Загадочный лес»

Развивать умение передавать характерные черты сказочных героев
средствами LEGO-конструктора.
Совершенствовать умение планировать будущую постройку, подбирать
необходимые детали, описывать ее.
Развивать умение создавать постройки по условиям задаваемым взрослым,
сюжетом игры.
Совершенствовать умение планировать будущую постройку, подбирать
необходимые детали, описывать ее.
Развивать умение создавать сюжетную композицию в коллективной работе.

Июнь
«Две сестры»
«Длинный
короткий»
«Волшебные

Закреплять умение создавать одну постройку с дальнейшим изменением ее
свойств.
– Совершенствовать умение планировать будущую постройку, подбирать
необходимые детали, описывать ее.

превращения»
«Постройка
по
замыслу»
«Мы
построим
группу»
«Вместе – весело»
«Диагностика»
«Вот
как
мы
умеем»

Закрепление полученных навыков.
Закрепление умения строить в коллективе для создания одной постройки.
Выявить уровень сформированности у детей навыков конструирования.
Представить результаты деятельность дополнительной образовательной
программы.
Итого:

0
0

1
1

1.4 Планируемые результаты
Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение
применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций,
познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать
предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать
связь между их назначением и строением.
Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре,
коллективе, распределении обязанностей.
Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание
трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной
целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
Дети будут иметь представления:
• о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
• об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения
веса;
• о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее
отдельных элементов;
• о связи между формой конструкции и ее функциями.
2. Организационно-педагогические условия
2.1 Календарный учебный график
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных недель в I полугодии
Количество учебных недель во II полугодии
Количество учебных дней
Количество учебных часов в неделю
Количество учебных часов
Начало учебного года
Выходные праздничные дни

Окончание учебного года

80
18
22
80
2
80
01.09.2024
04.11.2024
24.02.2025
10.03.2025
01-02.05.2025
09.05.2025
30.06.2025

2.2 Условия реализации программы
2.2.1 Материально- техническое обеспечение
− Тематические наборы LEGO – 20 шт;
− Доска мелованная – 1 шт;
− Мел – 1 шт;
− Столы для детей – 10 шт;
− Стулья – 20 шт.
2.2.2 Кадровое обеспечение Требования к квалификации.
Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках
укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального образования "Образование и
педагогические

науки"

или

Высшее

образование

либо

среднее

профессиональное образование в рамках иного направления подготовки
высшего

образования

специальностей

среднего

профессионального

образования при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим
программам,

дополнительным

предпрофессиональным

программам,

реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и
получение при необходимости после трудоустройства дополнительного
профессионального образования по направлению подготовки "Образование и
педагогические

науки"

или

успешное

прохождение

обучающимися

промежуточной аттестации не менее чем за два года обучения по
образовательным программам высшего образования по специальностям и
направлениям подготовки, соответствующим направленности дополнительных
общеобразовательных программ.
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того,
насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен
был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития
конструктивных способностей.

Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированию
у детей 5-6 лет
Умение
правильно
Уровень конструировать
поделку
по
развития образцу, схеме
ребенка
Ребенок самостоятельно делает
постройку, используя образец,
схему, действует самостоятельно и
практически без ошибок в
размещение
элементов
конструкции относительно друг
Высокий друга.
Ребенок делает незначительные
ошибки при работе по образцу,
схеме, правильно выбирает детали,
но
требуется
помощь
при
определении
их
в
Средний пространственном расположении.

Низкий
2.4.

Умение правильно
конструировать
поделку
замыслу

по

Ребенок
самостоятельно
разрабатывает замысел в разных
его звеньях (название предмета,
его назначение, особенности
строения).
Самостоятельно
работает над постройкой.
Тему
постройки
ребенок
определяет
заранее.
Конструкцию,
способ
ее
построения
находит
путем
практических проб, требуется
помощь взрослого.
Замысел
у
ребенка
неустойчивый, тема меняется в
процессе практических действий
с
деталями.
Создаваемые
Ребенок не умеет правильно конструкции
нечетки
по
«читать» схему, ошибается в содержанию.
Объяснить
их
выборе деталей и их расположении смысл и способ построения
относительно друг друга.
ребенок не может.

Методические материалы

1. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях
введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной
робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013. – 56 с.
2. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001. - 32 с.
3. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА –
ПРЕСС», 2001. - 49 с.
4. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей
с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. -

104 с.
5. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду. Пособие для педагогов. – М.:
изд. Сфера, 2011. - 101 с.
6. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 5254.
7. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием
конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
8. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения
дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с