1.

Основные характеристики

1.1.

Пояснительная записка

Дополнительная
общеразвивающая

общеобразовательная
программа

программа

–

социально-гуманитарной

дополнительная
направленности

«Лопотушки» (далее – Программа) направлена на развитие речи детей, крупной и
мелкой

моторики.

Программа

раскрывает

содержание

и

организацию

образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Актуальность программы
Дошкольный возраст один из наиболее ответственных периодов в жизни
каждого человека. Именно в эти годы закладывается основы здоровья,
гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка,
формируется личность человека
Одной из универсальных базовых способностей человека является
ритмическая способность. По слова известного педагога Э. Жака-Далькроза,
«Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного
ритма». Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие
или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием
пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на
становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче
усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в
детском саду необходимо проводить занятия игровая логоритмика и
ритмопластика.
Актуальность данной программы объясняется высоким запросом на
реализацию

данной

программы

со

стороны

родителей

(законных

представителей) обучающихся образовательной организации.
Основанием для проектирования и реализации Программы являются
нормативно — правовые документы:
1.

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».

2.

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 №295-Ф «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в

Российской Федерации».
3.

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).

4.

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 31 марта 2022 г. № 678-р.

5.

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996-р).

6.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».

7.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП
1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».

8.

Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам».
9.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели региональных
систем дополнительного образования детей».

10.

Письмо

Минобрнауки

направлении
рекомендациями

России

от

18.11.2015

информации»

(вместе

с

по

проектированию

№

09-3242

«О

«Методическими
дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
11.

Приказ

Министерства

образования

и

молодежной

политики

Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении

Концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года».
12.

Приказ

Министерства

образования

и

молодежной

политики

Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих
программ» в соответствии с социальным сертификатом».
13.

Устав МБДОУ детского сада № 421

Согласно
самостоятельно

ФЗ

№273

(ст.12.

разрабатываются

п.5)
и

образовательные
утверждаются

программы
организацией,

осуществляющей образовательную деятельность.
Отличительные особенности программы, новизна программы
Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления
речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития,
нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Очень
важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым
негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный
настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и
пр. Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка,
совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение
ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых
заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.
Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий
оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме
происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой,
дыхательной, речедвигательной.
Ритмика – это ритмические движения под музыку, и именно она является
начальным этапом освоения искусства танца. Танец – это средство воспитания
и развития личности ребёнка, которое способно создать благотворную почву
для

раскрытия

его

потенциальных

возможностей

и

самореализации.

Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу

положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка,
делают его поведение естественным и красивым.
Занятия

ритмикой

и

танцем

развивают

физические

качества,

вырабатывают правильную осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость,
координацию движений, устраняют такие физические недостатки как
сутулость, косолапость, искривление позвоночника, улучшает состояние
здоровья.
Танцевально – ритмическая гимнастика
общеразвивающих упражнениях. Эффективность

основывается на простых
- в ее разностороннем

взаимодействии на опорно-двигательный аппарат , сердечно сосудистую,
дыхательную и нервную системы . Эмоциональность достигается не только
музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения
танцевально ритмической гимнастики, но и образными упражнениями
танцевально ритмической гимнастики но и образными упражнениями ,
сюжетными

композициями,

особенностям

дошкольников

которые

отвечают

возрастным

склонных к подражанию , копированию

действий человека и животных .
Адресат
Возраст детей: программа предназначена для детей дошкольного возраста
от 2 до 3 лет.
Возрастные особенности обучающихся:
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Количество понимаемых слов значительно
возрастает. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры ,
пытаются сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослыми
используют практически все части речи.
Развитие активности детей при подпевании и пении. Развитие умения
подпевать фразы в песне
Развитие эмоциональности и образности восприятия музыки через
движение.

Формирование способности воспринимать и воспроизводить

движения , показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать,

совершенствовать повороты кистей рук)
Формировать умение начинать движение с началом музыки заканчивать с
ее окончанием, передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка
косолапый идет).
Совершенствовать умение выполнять плясовые движения

в кругу,

врассыпную, менять движение с изменением характера музыки или содержания
песни.
Называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен, ложки, маракасы,
бубенцы
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Принципы и подходы к формированию программы:
Принцип научности. Все коррекционные и оздоровительные мероприятия
подкрепляются научно обоснованными и апробированными методиками и
технологиями.
Принцип комплексности педагогического взаимодействия. Занятия по
логоритмике

планируются,

проводятся

и

анализируются

музыкальным

руководителем, учителем-логопедом.
Принцип

системности.

Логоритмическая

работа

способствует

формированию языка в целом как системы взаимосвязанных и взаимозависимых
единиц.
Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений
логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы.
Принцип учёта уровня развития ребёнка. Любое предлагаемое задание
должно быть легко выполнимым, с учётом уровня развития ребёнка и этапа
коррекционного воздействия.
Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных
повторений вырабатываются динамические стереотипы.
Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный
лингвистический материал выступает как одно из важных условий коррекции.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Развитие
ребёнка

планируется,

опираясь

на

его

индивидуальные

и

возрастные

особенности.
Принцип результативности. Предполагает получение положительного
результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребёнка.
Особенности организации образовательного процесса: групповая работа в
одновозрастном составе, в количестве не более 20 детей.
Учебные группы комплектуются из детей, посещающих ДОУ.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 10 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Объем программы - 80 часов.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Особенности организации образовательного процесса
Формы обучения
Форма реализации Программы – очная, групповая.
Виды занятий
Практические занятия, включающие в себя беседы и рассказ.
Для успешного решения задач используются следующие методы и приемы:
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий, Так
в программу входят следующие методики;
логоритмика:

это

комплексная

методика,

включающая

средства

логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания
(речь, музыка и движение)
танцевально ритмическая гимнастика: игрогимнастика, игропластика,
игровой самомассаж
ритмика: игротанец, музыкально подвижные игры, игроритмика, игры –
путешествия
Игровой

метод

придает

учебно-воспитательному

привлекательную форму, облегчает процесс запоминания

процессу
и освоения

программы, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию

мышления воображения и творческих способностей ребенка.
Формы подведения итогов реализации Программы
Завершает программу практическое занятие, в процессе которого педагог
оценивает уровень развития ребенка, овладения навыками и умениями по
определенным критериям.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель

Программы:

содействие

всестороннему

развитию

личности

дошкольника. Профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии
ребёнка

посредством

сочетания

слова,

движения,

ритма,

танца

и гимнастики.
Задачи:
Образовательные:
─ развитие музыкально-речевых способностей
─ использование

музыкально-логопедической

ритмики,

как

средства

в

проведении оздоровительно - образовательного процесса
─ преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции неречевых
и речевых психических функций ребёнка через музыку и движение;
─ адаптация ребёнка к условиям внешней и внутренней среды;
Развивающие:
─ развитие способности чувствовать настроение и характер музыки;
─ развитие чувства ритма;
─ развитие музыкальной памяти.
Воспитательные:
─

воспитание умения сопереживать другому;

─

воспитание умения вести себя в группе

─

воспитание чувства такта.

─

развивать лидерство и инициативу

1.3 Содержание общеразвивающей программы
1.3.1 Учебный план
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Тема

Количество часов
Теория Практика Всего

Осень
Стирка
Дудачка
Повтори
Подарок Мишке
Хлоп, хлоп
Овощи
Засолка капусты

1
1
0
0
0
0
1
1

0
0
1
1
1
1
0
0

1
1
1
1
1
1
1
1

Губная гармошка
Волшебник
Апельсин
Балалайка
и
дудочка
Листочки
Топатушки
Сундучок
Складочка

0
0
0

1
1
1

1
1
1

0

1

1

0
0
0,5
0,5

1
1
0,5
0,5

1
1
1
1

0

1

1

0
0,5
0
0
0
0
0

1
0,5
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

0

1

1

Музыкальные
прятки
Зоопарк
Зарядка
У медведя во бору
Две ладошки
Бабошка
Маракасы
Березка
Бубен и скрипа
Баян, барабан и
рояль
Дом и ворота
Бабушка
В домике
Велосипед
Мы футболисты
Человек

0

1

1

0
0
0,5
0
0,5
0,5

1
1
0,5
1
0,5
0,5

1
1
1
1
1
1

Новый год
Одежда
Кольцо
Орешки
Опасное купание
В лесу
Белка

0
0
0,5
0
0,5
0
0,5

1
1
0,5
1
0,5
1
0,5

1
1
1
1
1
1
1

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Снег

0,5

0,5

1

Ладушки
Утята
Тучка разозлилась
Самолеты
Птичий двор
Зернышко
Лягушка
Свеча

0
0,5
0
0
0
0
0,5
0

1
0,5
1
1
1
1
0,5
1

1
1
1
1
1
1
1
1

Дом за кустом
Заяц и лиса
Слон и мышка
Кошка и мышка
Гуси и кошка
Буль-буль
Кошка поднимает
лапки
Как я

0
0
0,5
0
0
0

1
1
0,5
1
1
1

1
1
1
1
1
1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

Колючий клубок
Замок
Пес и лошадь
Динозавры
Старушки
хохатушки
Собираемся
в
кружок
Веселая карусель
Четыре шага

0
0
0
0

1
1
1
1

1
1
1
1

0

1

1

0

1

1

0,5
0,5

0,5
0,5

1
1

Кошка и птички
Дом
Домашние
животные
забор
ежик
Цветочный магазин
Хлоп топ
На велосипеде

0
0,5

1
0,5

1
1

0,5

0,5

1

0,5
0,5
0
0,5
0

0,5
0,5
1
0,5
1

1
1
1
1
1

Осминог
Во поле береза
стояла
поезд
Машина
Утка и утята
Мы молодцы
«Диагностика»
«Вот
как
мы
умеем»

0

1

1

0

1

1

0
0
0
0
0

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

0

1

1

15

65

80

1.4 Планируемые результаты
 расширение знаний об окружающем мире, увеличение словарного
запаса:

систематизация и закрепление имеющихся знаний по

лексическим темам;

правильное употребление звуков, слов,

предложений;
 умение переключаться с одного задания на другое;
 умение заниматься в коллективе, взаимодействовать с другими детьми
и

родителями;

умение

слушать

педагога,

родителей;

способность выполнять движения в соответствии со словами;
способность выполнять оздоровительные голосовые упражнения,
упражнения для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые
упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды для напряжения
и расслабления тела, гимнастику для глаз;
 способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном
направлении;
 улучшение показателей слухового, зрительного и двигательного
внимания, памяти.

способность координировать движения в

мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать
на смену движений;
 улучшение показателей развития общей моторики;
 воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и
здоровья окружающих людей.
 2. Организационно-педагогические условия
2.1 Календарный учебный график
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных недель в I полугодии
Количество учебных недель во II полугодии
Количество учебных дней
Количество учебных часов в неделю
Количество учебных часов

80
18
22
80
2
80

7.
8.

Начало учебного года
Выходные праздничные дни

9.

Окончание учебного года

01.09.2024
04.11.2024
24.02.2025
10.03.2025
01-02.05.2025
09.05.2025
30.06.2025

2.2 Условия реализации программы
2.2.1 Материально- техническое обеспечение
На занятиях используются различные предметы: платочки, бубны,, обручи,
плоские кольца, флажки, султанчики, погремушки, цветы, воздушные шарики,
мячи, колокольчики, шляпки.
Технические средства:
Музыкальный центр, аудио материал
2.2.2 Кадровое обеспечение Требования к квалификации.
Высшее образование или среднее профессиональное образование в
рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального образования "Образование и
педагогические

науки"

или

Высшее

образование

либо

среднее

профессиональное образование в рамках иного направления подготовки
высшего

образования

образования

при

и

специальностей

условии

его

среднего

соответствия

профессионального
дополнительным

общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным
программам, реализуемым организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства
дополнительного профессионального образования по направлению подготовки
"Образование

и

педагогические

науки"

или

успешное

прохождение

обучающимися промежуточной аттестации не менее чем за два года обучения
по образовательным программам высшего образования по специальностям и
направлениям подготовки, соответствующим направленности дополнительных
общеобразовательных программ.
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
1. Общая моторика:

* Ходьба : 1 балл – движения нечеткие, нескоординированные,
шаркающие движения ногами, опущенная голова. 2 балла – движения
недостаточно четкие, ритмичные, уверенные. 3 балла – движения
ритмичные, уверенные. Хорошо скоординированная походка. Темп
движений – бодрый, голова поднята, корпус прямой.
* Прыжки на двух ногах: 1 балл – не прыгает 2 балла – прыгает,
попеременно поднимая то одну, то другую ногу. 3 балла – прыгает
уверенно, на двух ногах, отрываясь от пола.
*Прыжки через препятствие: 1 балл – наступает на предмет, не может
перепрыгнуть, перешагивает. 2 балла – перепрыгивает, с попеременным
подниманием ног. 3 балла – перепрыгивает уверенно на двух ногах
* Бросание среднего мяча взрослому: 1 балл – не умеет бросать, не
концентрирует внимание на взрослом. 2 балла – бросает в сторону,
держит мяч сбоку от корпуса. 3 балла – бросает мяч двумя руками от
себя, видит взрослого, концентрирует внимание.
*Ловит мяч: 1 балл – ребенок не понимает условия задания 2 балла –
ловит, после показа 3 балла – ловит самостоятельно, по инструкции
взрослого
* Бег: 1 балл – бегает медленно, движения несогласованные или очень
быстро, не видя препятствий на своем пути. 2 балла – бегает не быстро,
движения недостаточно ритмичные и координированные, иногда падает.
3 балла – бегает уверенно, движение четкие, скоординированные.
2. Речь:
1 балл – речь отсутствует, ребенок почти не говорит, объяснение на
уровне звукоподражания. 2 балла – речь малопонятная, состоящая из
отдельных слов, не связанных между собой. 3 балла – речь развернутая,
понятная, состоящая из 3-4-5-словных предложений. Ребенок четко
может выразить свою мысль.
2.

Внимание: 1 балл- неустойчивое, плохо концентрируется на задании.
2 балла – недостаточно устойчивое, переменчивое. 3 балла –
концентрирует внимание на протяжении почти всего занятия.

4. Мелкая моторика: 1балл- не сжимает пальцы педагога 2 балла- сжимает
слабо 3 балла – сжимает сильно.
5. Эмоционально-волевая сфера: Особенности поведения.
* контакт: 1балл – не вступает. 2 балла - пассивный (формальный) 3 балла активный
*Поведение: 1 балл – не соответствует ситуации 2 балла – не всегда
соответствует ситуации 3 балла – соответствует ситуации
*Переключаемость: 1 балл – не переключается 2 балла – переключаемость
снижена 3 балла – переключается с одного задания на другое
2.4. Методические материалы
1. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях
введения

ФГОС

Всероссийский

учебно-методический

центр

образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
– 56 с.
2. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001. - 32 с.
3. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА –
ПРЕСС», 2001. - 49 с.
4. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у
детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2003. - 104 с.
5. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду. Пособие для
педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011. - 101 с.
6. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. С. 52-54.
7.

Варяхова

Т.

Примерные

конспекты

по

конструированию

с

использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - №
2. - С. 48-50.
8. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего
обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37