Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности "Пластилиновая сказка"

Основные характеристики

1.1.

Пояснительная записка

Дополнительная

общеобразовательная

программа

–

дополнительная

общеразвивающая программа художественной направленности «Пластилиновая
сказка» (далее – Программа) направлена на формирование у детей дошкольного
возраста художественного вкуса в процессе декоративной лепки. Через
использование нетрадиционных техник рисования повышается уровень сенсорного
развития детей, а также обогащается их опыт взаимодействия с различными
материалами и повышается интерес к занятиям.
Программа раскрывает содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне дошкольного образования.
Актуальность программы
Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей
дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия,
памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков,
необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие
виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает
чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.
Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация,
подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого
ряд математических представлений.
Специфику лепки определяет материал. Тесто – это такой материал,
который для детской руки более удобен – он мягкий и для ребенка представляет
больший интерес, чем пластилин.
Еще одной специфической чертой тестопластике является тесная связь с
игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым
действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей
интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и
сверстниками.
Занятия тестопластике тесно связаны с ознакомлением с окружающим, с
обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с

наблюдением за живыми объектами. Создание ребенком даже самых простых
скульптур – творческий процесс. А творческое созидание – это проявление
продуктивной активности человеческого сознания.
Предлагаемая

представляет

собой

последовательность

тщательно

подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие
базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже
известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более
сложными, еще не знакомыми ему элементами.
Актуальность данной программы объясняется высоким запросом на
реализацию

данной

программы

со

стороны

родителей

(законных

представителей) обучающихся образовательной организации.
Основанием для проектирования и реализации Программы являются
нормативно — правовые документы:
1.

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 №295-Ф «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 31 марта 2022 г. № 678-р.

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996-р).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП
1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».
8.

Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам».
9.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели региональных
систем дополнительного образования детей».

10.

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации»

(вместе

проектированию

«Методическими

дополнительных

рекомендациями

общеразвивающих

по

программ

(включая разноуровневые программы)».
11.

Приказ

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года».
12.

Приказ

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих
программ» в соответствии с социальным сертификатом».
13.

Устав МБДОУ детского сада № 421

Согласно
самостоятельно

ФЗ

№273

(ст.12.

разрабатываются

п.5) образовательные
и

утверждаются

программы
организацией,

осуществляющей образовательную деятельность.
Отличительные особенности программы, новизна программы
Отличительная особенность программы в том, что для работ используется
нестандартный материал, что дает место для активного развития фантазии и

воображения детей. А также обогащается опыт взаимодействия с различными
материалами и веществами.
Адресат
Возраст детей: программа предназначена для детей дошкольного возраста
от 3 до 4 лет.
Возрастные особенности обучающихся:
В период 3-4 лет накапливается определенный запас представлений о
разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о
себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии
уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с
основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). В 3 года дети практически
осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском
саду, двора, где гуляют, и т.п. На основании опыта у них складываются некоторые
пространственные представления. Они знают, что рядом со столом стоит стул, на
диване лежит игрушечный мишка, перед домом растет дерево, за домом есть гараж,
под дерево закатился мяч. Освоение пространства происходит одновременно с
развитием речи:

ребенок

учится пользоваться

словами,

обозначающими

пространственные отношения (предлоги и наречия).
Представления ребенка четвертого года жизни о явлениях окружающей
действительности

обусловлены,

одной

стороны,

психологическими

особенностями возраста, с другой — его непосредственным опытом. На четвертом
году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи,
знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто
встречающихся насекомых.
Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его
устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение
10–15 мин, но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребенок не
переключается на что-то еще и не отвлекается.
Память детей 3 лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую
эмоциональную окраску. Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и
явления запоминаются прочно и надолго.

Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш
решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание
матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т.п.). В нагляднодейственных задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо
для любой мыслительной деятельности. В 3 года воображение только начинает
развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним
предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки,
камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т.д.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Работы схематичны,
детали отсутствуют — трудно догадаться, что изобразил ребенок. В лепке дети
могут создавать изображение путем отщипывания, отрывания комков, скатывания
их между ладонями и на плоскости и сплющивания, в аппликации — располагать
и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты,
составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и
величине. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может
конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двухтрех частей.
Принципы и подходы к формированию программы:
− Принцип систематичности и последовательности: постановка «от
простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо
известного к малоизвестному и незнакомому»;
− Принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания
программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к
возрасту;
− Принцип развивающего характера художественного образования;
− Принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач
художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей
возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
− Принцип интереса: построение и/или корректировка программы с
опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы
детей) в целом;

− Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами
детской активности;
− Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности
(воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего,
рефлектирующего);
− Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
− Принцип организации тематического пространства (информационного
поля) – основы для развития образных представлений;
− Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,
чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических
реакций, эмоциональной открытости).
Особенности организации образовательного процесса: групповая работа в
одновозрастном составе, в количестве не более 20 детей.
Учебные группы комплектуются из детей, посещающих ДОУ.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 15 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Объем программы - 80 часов.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Особенности организации образовательного процесса
Формы обучения
Форма реализации Программы – очная, групповая.
Виды занятий
Практические занятия, включающие в себя беседы и рассказ.
Для успешного решения задач используются следующие методы и приемы:
− Последовательное знакомство с различными видами лепки:
− Словесный метод: беседа, рассказ; объяснение, пояснение; вопросы;
словесная инструкция;

− Наглядный метод: рассматривание наглядных пособий (картины,
рисунки, фотографии, скульптурные изделия); показ выполнения
работы (частичный, полностью); работа по технологическим картам;
− Интеграция тестопластики с другими видами деятельности детей:
математикой; развитием речи; художественной литературой.
Формы подведения итогов реализации Программы
Завершает программу практическое занятие, в процессе которого педагог
оценивает уровень развития ребенка, овладения навыками и умениями по
определенным критериям.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель Программы: развить мелкую моторику пальцев и творческие
способности детей в процессе создания поделок из соленого теста.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать умение передавать простейший образ предметов, явлений
окружающего мира посредством тестопластики;
2. Формировать умение видеть основные формы предметов, выделять их яркие и
наиболее характерные признаки;
3. Формировать умение создавать простейшие формы (шар сплющивать в диск,
цилиндр замыкать в кольцо), создавая при этом выразительные образы
(мячики, яблоки, пряники, конфеты, бублики, баранки);
4. Формировать умение основным приемам тестопластики (надавливание,
размазывание, отщипывание, вдавливание, катание);
5. Формировать умение обследовать различные объекты (предметы) с помощью
зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия
их формы, пропорции, цвета;
6. Формировать умение создавать плоские и объемные поделки;
7. Формировать у детей следующие умения и навыки: умение лепить из соленого
теста различные предметы (овощи, фрукты, животных, украшения и т. д.);
умение украшать вылепленные изделия методом налепа, углубленного

рельефа, а также дополнительными элементами из природного и бросового
материала; умение расписывать изделие краской; навыки работы со стеками;
8. навыки аккуратной лепки и росписи;
9. Формировать учить лепить пальцами (не только ладонями) – соединять
детали, не прижимая, а тщательно примазывая, их друг к другу; защипывать
край формы; вытягивать или оттягивать небольшое количество теста для
формирования деталей (хвостиков, крылышек, клювиков);
10.Формировать учить детей создавать оригинальные образы из 2–3 деталей,
передавая пропорции и взаимное размещение частей, правильно соединяя и
аккуратно скрепляя детали (грибок, неваляшка, птенчик в гнездышке).
Развивающие:
1. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер;
2. Развивать умение синхронизировать работу обеих рук; координировать работу
глаз и рук (формировать зрительный контроль за движением своих рук);
3. Развивать умение соизмерять нажим ладоней на комок теста;
4. Развивать изобразительную деятельность детей;
5. Развивать интерес к процессу и результатам работы;
6. Развивать интерес к коллективной работе.
Воспитательные:
1. Воспитывать навыки аккуратной работы.
2. Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам,
желание помогать им;
3. Воспитывать

желание

участвовать

создании

индивидуальных

коллективных работах;
4. Воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность
действий;
5. Обеспечить эмоциональное благополучие каждому ребенку, развивать у него
познавательные и творческие способности.

1.3 Содержание общеразвивающей программы
1.3.1 Учебный план
Месяц

Тема

Задачи

Количество часов
Теория
Практика

Всего

Сентябрь

Октябрь

Модуль «Лепка из соленого теста»
Познакомься, это – Познакомить детей со свойствами солёного теста и с его
«я»
особенностями (соленое, мягкое, можно лепить разные формы).
Показ приёмов лепки: раскатывания, сплющивания.
«Тесто»
Раскрашивание поделки из теста. Формирование навыка работать с
краской и тестом.
Цветные конфетки Познакомить детей со свойствами солёного теста и с его
для друзей
особенностями (соленое, мягкое, можно лепить разные формы).
Показ приёмов лепки: раскатывания, сплющивания
«Мои конфетки»
Раскрашивание поделки из теста. Формирование навыка работать с
краской и тестом.
Баранки
для Продолжать учить детей лепить из соленого теста.
медвежонка
Показ приёмов лепки: раскатывание столбика между ладонями,
соединять детали.
Баранки
Раскрашивание поделки из теста. Формирование навыка работать с
краской и тестом.
Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
«Рисование
Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой пальчиками»
рисование пальчиками. Учить рисовать дождик из тучек, используя
точку как средство выразительности.
Мой дождик»
Развивать наблюдательность, внимание, мышление, память,
мелкую моторику, речь. Воспитывать интерес к рисованию
нетрадиционными способами.
Модуль «Лепка из соленого теста»
«Колобок»
Формировать умение отщипывать кусок теста, катать между
ладошками – получаем шарик, с помощью бисера делаем глазки и
«Катись далеко»
носик
«Цветок»
Формировать умение отщипывать кусок теста, катать между

«Природная
красота»
«Гусеничка»
«Ползи активно»

Ноябрь

Декабрь

ладошками – получаем шарик

Упражнять в умении раскатывать шар между ладошками, затем
соединять между собой
Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
«Рисование
Познакомить с новой техникой рисования – рисование тычком
тычками»
кисти»
«Осеннее дерево»
Совершенствовать умение в данной технике. Развивать чувство
ритма, композиции, воображение. Воспитывать аккуратность.
Модуль «Лепка из соленого теста»
«Пирамидка»
Формировать умение раскатывать длинные колбаски из куска теста
«Самая
высокая и соединять их в кольцо
пирамида»
«Фрукты
на Формировать умение лепить широкую невысокую посуду в
тарелке»
определенной последовательности (скатывать шар, расплющивать
его в диск, загнуть края, учить скатывать шары одинакового
«Фруктовая
размера. Закрепить умение передавать форму фруктов (овальную,
тарелка»
круглую),
используя
разнообразные
приёмы
лепки
(прищипывание, вытягивание)
«Разноцветные
Формировать умение детей катать между ладонями бусинки и
бусы»
нанизывать их на толстую проволоку – для получения отверстий.
Развивать внимание.
«Бусики цветные»
Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
«Цветочная
Формировать умение рисовать при помощи пробки – оставляя
поляна»
оттиск.
«Полянка»
Модуль «Лепка из соленого теста»
«Мышка»
Формировать умение лепить мышку на основе конусообразной
формы. Показать способы создания выразительного образа,
«Пи-пи-пи»
заостренную мордочку, бусинки – глазки, семечки – ушки, ниточка
– хвостик. Развивать чувство формы.
«Сыр»
«Лакомство»

Формировать умение лепить сыр на основе треугольной формы, с
помощью колпачков от фломастера сделать «дырочки в сыре».
Формировать умение раскрашивать изделие, пользуясь кистью,

0
0

1
1

0,5

«Ежик»
«Ежик,
был?»

где

наносить краску на кончик кисти
Формировать умение лепить ежика на основе овала – туловища,
ты украшать тело ежика иголками (семечками подсолнуха)

«Елочкакрасавица»
«Ты нам очень
нравишься»
Январь

Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
Формировать умение создавать коллективные творческие работы
при помощи техники рисования ладошками.

Модуль «Лепка из соленого теста»
Катаем комочки овальной формы и приплющиваем их – листочки.
Выбор цвета теста.
Формировать умение раскатывать небольшой кусок пластилина
между ладонями прямыми движениями в виде колбаски;
раскатывать небольшой кусок пластилина, круговыми движениями
превращая его в шар, сплющивать, в форму монетки и концы
приплющивать, придавая форму гриба
«Ягоды на ветке»
Формировать умение отщипывать от целого куска теста небольшие
«Вкусные ягодки» кусочки, формируя шарики – ягодки, приклеивать в нужное место
аппликации, формируя овальной формы и приплющиваем их –
листочки
Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
«Мороз – красный Формирование умения рисовать, оставляя отпечаток пенопластом.
нос»
«Морозные узоры»
Модуль «Лепка из соленого теста»
«Рамка
для Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить
фотографии»
использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф).
«Моя фотография» Продолжать формировать умение создавать узор стекой
«Зимнее дерево»
«Дерево»
«Грибы в корзине»
«Грибная корзина»

Февраль

«Чаепитие»
«Пьем чай»
«Снеговик»

Продолжать формировать умение отщипывать небольшие кусочки
пластилина. Учить раскатывать шарик, столбик.
Создавать
предметы округлой формы, освоить прием вдавливания и
вытягивания
Формировать умение делить кусок на три разные части,

0,5

0
0
0,5

1
1
0,5

1
1
1

0,5

«Добрый
друг»

Март

Апрель

зимний раскатывать тесто между ладонями и на доске круговыми
движениями три шара (большой, средний и маленький,
приплюснуть, соединить части, делать «налеп» на форму из
картона
Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
«Плющевый
Формировать умение рисовать при помощи поролона.
медвежонок»
«Мишка»
Модуль «Лепка из соленого теста»
«Мимоза»
Формировать
умение
раскатывание
шаров,
столбиков.
«Весенний цветок» Отрабатывать умение работать со стекой, делать отпечатки
Продолжать формировать умение пользоваться кисточкой и
гуашью
«Жаворонок»
Формировать умение раскатывание столбик между ладонями.
«Птица высокого Отрабатывать умение работать со стекой
полета»
«Мишка
Формировать умение раскатывание шар, овал. Отрабатывать
косолапый»
умение работать со стекой
«По лесу идет»
Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
«Лес»
Формирование умения рисовать при помощи ватных палочек.
«Густой лес»
Модуль «Лепка из соленого теста»
«Весна пришла»
Продолжать формировать умение раскатывание шар, овал,
жгутики, столбики. Отрабатывать умение работать со стекой
«Весна красна»
Продолжать формировать умение пользоваться кисточкой и
гуашью
«Клоун»
Формировать умение раскатывание столбики. Отрабатывать
«Весело с клоуном» умение работать со стекой
Продолжать формировать умение пользоваться кисточкой и
гуашью
«Зайка»
Продолжать формировать умение раскатывание шар, формировать
из него овал, диск
«Попрыгайка»
Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
«Как
красивы Закрепить умение рисовать пальчиками.

0,5

0,5
0,5

1
1

0
0

1
1

0,5

Май

Июнь

лесные звери»
«Лесные звери»
Модуль «Лепка из соленого теста»
«Морковка
и Продолжать формировать умение раскатывание конуса.
капуста для зайки» Отрабатывать умение работать со стекой
«Накормим зверят»
«Космос»
Формировать умение работать скалкой. Продолжать формировать
умение пользоваться стекой
«Далекие
Продолжать формировать умение пользоваться кисточкой и
галактики»
гуашью
«Портрет»
Продолжать формировать умение раскатывание шар, круг, жгут.
«Портрет
для Отрабатывать умение работать со стекой. Познакомить с работой
пресса для чеснока.
самого дорогого»
Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
«Как
красиво Закрепить умение рисовать при помощи поролона.
весной»
«Близится лето»
Модуль «Лепка из соленого теста»
«Цыпленок»
Отрабатывать умение раскатывать шар, круг, жгут. Отрабатывать
«Желтый
и умение работать со стекой.
аленьки»
«Подсолнух»
Отрабатывать умение раскатывать шар, круг, жгут. Отрабатывать
умение работать со стекой.
«Солнечный
Отрабатывать умение пользоваться кисточкой и гуашью
цветок»
«Рыбка»
Отрабатывать умение раскатывать шар, делать вытягивание.
Отрабатывать умение работать со стекой
«Под водой»
Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
Диагностика
Создание коллективной работы с использованием нетрадиционных
техник рисования
Представление
результатов
Итого:

0,5

0,5
0,5

1
1

0,5

0
0

1
1

1.4 Планируемые результаты
В результате освоения программы ребенок должен
− Уметь отделять от большого кусочка теста маленькие комочки,
скатывать прямыми движениями, скатывать круговыми движениями,
сворачивать скатанные прямыми движениями столбики в виде кольца,
соединение в виде кольца, сплющивать между ладонями комок теста;
− - Владеть приемами работы с тестом: расплющивание; защипывание
края формы; лепка из нескольких частей; оттягивание части от
основной формы; сглаживание поверхности формы; присоединение
части; прижимание; примазывание; использование стеки.
2. Организационно-педагогические условия
2.1 Календарный учебный график
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных недель в I полугодии
Количество учебных недель во II полугодии
Количество учебных дней
Количество учебных часов в неделю
Количество учебных часов
Начало учебного года
Выходные праздничные дни

Окончание учебного года

80
18
22
80
2
80
01.09.2024
04.11.2024
24.02.2025
10.03.2025
01-02.05.2025
09.05.2025
30.06.2025

2.2 Условия реализации программы
2.2.1 Материально- техническое обеспечение
− аудиозаписи, видео, презентации
− использование образцов (муляжи, игрушки, поделки из соленого теста,
скульптуры, макеты)
− использование

наглядности

(фотографии,

картины,

рисунки

детей,

иллюстрации из книг и др.).
− - мука, соль, вода, клей ПВА, гуашь, доски для лепки, палитра, салфетки,
тарелочки, цветной картон, белый картон, мешковина, ножницы, простой

карандаш, восковые мелки, палитра, непроливайки, лак;
− фартуки;
− дополнительный материал для создания выразительного образа (бисер,
бусинки, леска, пайетки, ракушки, пуговицы, крупа, семена подсолнуха,
кусочки меха, сосновые и еловые шишки, орехи, нитки, веревочки, кисти и
др.);
− инструменты для лепки (стеки, печатки, турнет для лепки, колпачки от
фломастеров, пресс для чеснока, зубная щетка, формочки, расческа и др.).
2.2.2 Кадровое обеспечение Требования к квалификации.
Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках
укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального образования "Образование и
педагогические

науки"

или

Высшее

образование

либо

среднее

профессиональное образование в рамках иного направления подготовки
высшего

образования

специальностей

среднего

профессионального

образования при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим
программам,

дополнительным

предпрофессиональным

программам,

реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и
получение при необходимости после трудоустройства дополнительного
профессионального образования по направлению подготовки "Образование и
педагогические

науки"

или

успешное

прохождение

обучающимися

промежуточной аттестации не менее чем за два года обучения по
образовательным программам высшего образования по специальностям и
направлениям подготовки, соответствующим направленности дополнительных
общеобразовательных программ.
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Мониторинг результатов освоения детьми программы по лепке из теста
Программа предполагает необходимый учёт техники выполнения работ,
сравнительное диагностирование детей в конце учебного года.

Процедура оценки предполагает трёхуровневый подход
Высокий уровень:
-Ребёнок уверенно владеет приёмами работы лепки из теста;
-Умеет самостоятельно достигать цель;
-Проявляет начало творческих способностей.
Средний уровень:
-Ребёнок не уверенно владеет приёмами работы лепки из теста;
-Недостаточная самостоятельность;
-Замысел реализуется частично.
Низкий уровень:
-Ребёнок не овладевает приёмами работы лепки из теста;
-Отсутствует самостоятельность, интерес;
-Замысел не реализован, работа не доведена до конца.
2.4. Методические материалы
1.

А. В. Фирсова. Чудеса из соленого теста. – М.: Айрис-пресс, 2008 –32с.

И. А. Лыкова. Мы лепили, мы играли. ООО «Карапуз – дидактика» 2007

Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова, изобразительная деятельность в

детском саду. М.: «Просвещение», 1982 -2005с.
4.

Т. О. Скребцова, Л. А. Данильченко. Лепим поделки и сувениры.

Ростов-на-Дону «Феникс», 2009 -250 с.
5.

Е. Жадько, Л. Давыдова. Поделки и аксессуары из соленого теста.

Ростов – на –Дону «Феникс», 2006- 217с.
6.

И. Кискальт. Соленое тесто. М.: «Аст –пресс», 2002- 142с.

В. А. Хоменко. Лучшее поделки. Шаг за шагом. Харьков, 2009

В. А. Хоменко. Соленое тесто шаг за шагом. Харьков 2007 -63с.

Б. Халезова, Н. А. Курочкина. Лепка в детском саду. М.:

«Просвещение», 1985 -140 с.
10. И. Н. Хананова. Соленое тесто. М.: «Аст-пресс», 104с.
11. О. В. Корчинова. Детское прикладное творчество. Ростов- наДону«Феникс», 2005-316с.
12. Мэри-Энн Кол. Дошкольное творчество. Минск -2005 - 252с.
13. Периодические издания: журналы «Дошкольное воспитание», «Ребенок
в детском саду».